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高中教师要深度研究高考题、练习题

一、深度研究高考试题

高考试题是教学的指挥棒。我们一切的教学效果，最终还是需要学生通过高考试题作答体现出来。我们说一个老师“教得好”，很大程度上就是在说学生“考得好”。如果学生不能考得好，那所谓的教得好都是虚假的。

高考试题是最好的练习题。对于高考试题不能满足于“做过了”，而是要慢慢做、重复做、深度做，通过反复练习，做高考试题研究的“福尔摩斯”，发现试题与教材的衔接点、试题与课标的衔接点、试题与评价体系的衔接点，发现命题的角度，发现命题的难易度，发现命题的设问点，发现答案设计的规律性，发现对某个知识点考查的角度……

高考试题的综合使用很关键。很多老师和学生对于高考题的处理，仅仅停留在答题上，深度研究的方法还应该包括其他使用，比如对试题的改编，可以保留情境换设问，可以保留设问换情境；比如对试题设问的延伸，在原来问题基础上进一步拓展设问；比如对试题设问的深化，在原来问题设计的基础上进一步深挖设问。

高考试题答案的价值很重大。在试题研究过程中，我们往往重视试题本身，却忽略了对官方参考答案的研究。其实，我们所有的审题，最终都指向的是“得分”，而最接近得分的就是“答案”。通过对官方答案的研究，发现作答的策略、作答的规律、作答的角度、作答的措辞、作答的顺序、作答的文字量……

2022年6月8号，教育部考试院发布了《2022年高考全国卷命题基本原则和总体思路》。该文指出：2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，聚焦铸魂育人，加强教考衔接，遵循课程标准，依托高考评价体系，深化基础考查，突出思维品质，充分发挥教育评价育人功能和积极导向作用，服务“双减”工作落实落地，引导学生德智体美劳全面发展。其中的“教考衔接”“基础考查”“思维品质”对我们下一步教学有重要的引领作用。

试题遵循教育规律，加强教考衔接，深化基础考查，注重通用方法，强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，让学生掌握原理、内化方法、举一反三，主动进行探究和深层次学习，而不是把精力放在解题的技巧性上。其中的“融会贯通”“灵活运用”“掌握原理”“内化方法”“探究和深层次学习”等要求，对于我们日常的课堂教学有重要的启发作用，对于我们日常练习有重要的指导作用。

试题聚焦关键能力考查，加强试题情境化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。注重考查思维过程，增强试题的开放程度，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题，激发学生创新意识，引导改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的复习备考模式。其中的“学以致用”“解决问题”等要求，对于我们如何讲课、如何命题都具有指导作用，对于提高学生何种能力有重要的引领价值。

二、注重日常周测、月考、练习题

高考答题能力的提升，有赖于日常练习测试能力的提升。要想提升能力，必须提高日常练习测试的试题质量。

高质量的练习题，必须紧扣高考题命制模式，必须聚焦于提升学生分析解决现实问题的能力，必须与高考试题难度相当，必须是对教材内容的活学活用。

高质量选题。充分考虑以下因素：兼顾省内外试题，语数外要关注新课标一卷省份试题，学考科目以省内为主，同时兼顾使用新课标一的省份及北京市的试题；选题还要注意试题的难易度、区分度、分层性、覆盖面、各类题型频度（重复考、不再考）、新颖度、创新性、思维含量、与课标评价体系衔接度、与教材的衔接度等；

高质量组题。选题是聚焦于某一个题的好劣，而组题则要着眼于整套试题。整套试题阅读量要适度，难易度要与高考试题吻合，注意各知识点的覆盖面，既要做到每个知识点都练到，还要注意重难点要多练勤练。

高质量改编题。对于一些经典题目，绝不能仅仅停留在作答层面，要重复使用、挖掘使用，实现从“一个题”到“一类题”的过渡，实现从“一个题”到“一类知识掌握”过渡。改变时，可以保留情境换问题，可以保留问题换情境，可以保留原题增设问。

高质量原创题。发现情境巧设问，围绕考点思问法，呼应教材巧设计，训练思维很关键，对应课标与体系，考虑学生接受度（难易、区分）等。