2024年《笋芽儿》的教案.docxVIP

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2024年《笋芽儿》的教案

《笋芽儿》的教案篇1

1、会认14个生字。会写12个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

多媒体。

教学内容

老师行为

学生行为

设计意图

一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗?

(出示笋芽儿的图片)

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。

学生欣赏笋芽儿生长的图片。

学生边欣赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍。

谈话后出示笋芽儿的图片，让学生相识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、初读课文，相识生字1、读一读这篇课文吗?提以下要求：

⑴标清自然

段。

⑵划诞生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中沟通划出的生字。

3、检查生字词：

(多媒体课

件)

山冈世界

爱抚轰动

笋芽喊着

呼喊滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

冈界抚轰

喊钻笋芽

呼喊滋润学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

小组沟通生字字词。

学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

学生接着读。

培育学生良好的读书习惯，培育学生独立识字能

力。

多种方法让学生驾驭本课的生字。

三、再读课文感悟内容1、想不想再读一遍课文，思索：

笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、安排朗读。

3、朗读指导：

第一二自然段要读出柔软轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重，读出特性，最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的`句子。学生沟通划的句子。

学生小组内安排好角色练习朗读。

学生班级安排朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

读评相结合，使全体学生都参加朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

四、拓展延长再读课文并提问：你喜爱笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜吗?

学生再读课文并回答老师提的问题。

联系生活实际谈问题，熬炼了学生的口语表达能

力。

五、学习生字重点指导：

笋芽、呼喊、滋润

生仔细视察并独立书写。

《笋芽儿》的教案篇2

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受笋芽儿的可爱、英勇以及春光的美妙。

多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

一、营造氛围，谈话导入

1、昨天我们学习了一篇好玩的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜爱笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

二、创设情境，构建角色

1、老师也很喜爱笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼喊笋芽儿呢!

播放课件：

雨声雷声

3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告知大家，你喜爱学谁呢?

学生自由读书1～3段。

4、指导学生读好课文一、三自然段：

⑴你喜爱谁?为什么?

春雨姑娘。

⑵你为什么喜爱雷公公?

练习用粗重的嗓音读好第三段。

⑶指导学生想象雷公公的话。

三、朗读品尝，进入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

播放笋芽儿