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课堂提问的艺术读后感课堂提问的艺术

在自然教学中，课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是老师教学艺术的重要组成局部。恰如其分的提问不但可以活泼课堂气氛，激发学生学习爱好，了解学生驾驭学问状况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思索，开发学生智能，调整学生思维节奏，与学生作情感的双向沟通。通过提问，可以引导学生进展回忆、比照、分析、综合和概括，到达造就学生综合素养的目的。课堂提问的妙处许多，主要有以下几点：

一、提问是最好的反应方式。通过提问所接收到的语言反应信息，比其它形式的反应信息更具有精确性、详细性、即时性和简洁性。它可以使老师当堂了解学生对学问的理解和驾驭程度，从而刚好地调控教学程序，变更教学策略，使学生能更加踊跃主动地参加教学活动。

二、提问是种很好的新课导入方法。老师应联系学生的学问，层层深化提出问题，导入新课。

例如：在讲解串联电路的特点时，可以设计如下问题：可以调整亮度的台灯其亮度〔或收音机音量的大小〕与什么有关？〔答：与电流强度有关。〕变更电流大小有哪些方法？〔答：变更电压或电阻。〕变更电阻有哪些方法？〔答：变更导体的材料、横截面积、长度以及温度。〕我们学过的什么仪器可调整电流的大小？〔答：滑动变阻器。〕滑动变阻器如何连接在电路中？〔答：串联。〕进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各局部电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟识的事物，简单引起学生的爱好。

三、提问可以提高学生听课的留意力。假如留意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比拟志向。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。老师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的留意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、按部就班的“问号”来吸引学生的留意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习爱好，给予学习动机，从而收到良好的教学效果。老师还可以提一些能胜利说明或解决日常生活中某些现象的问题，学生不但会感到一种学以致用获得胜利的喜悦，而且还能激发踊跃思索，造就运用所学的学问，动手动脑解决实际问题的好习惯。

四、提问可以让学生发觉缺乏。对于一些重要概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。概念是反映现象和过程本质属性的思维形式，所以老师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清晰的实际问题，诱发学生思索，协助学生克制盲目的自满心情，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特殊是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，绽开深化探讨，造就学生的思维敏捷性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进展深化的探究，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增加学生的应变实力，造就思维的广袤性和深刻性。

五、提问可以提高学生的语言表达实力和视察实力。学生思维实力的开展总是和语言分不开的，课堂提问便是造就学生正确地驾驭学科语言表达实力的契机。可以造就学生擅长视察擅长提出问题的良好习惯。发觉问题、提出问题是一种重要的实力，老师应鼓舞学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。

六、通过提问老师可干脆表达关怀学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发觉的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息沟通。通过提问，老师还能够了解有无作业抄袭或考试作弊现象，以便在教学中刚好解决这些问题。提问在课堂中很重要，而且也不是件简单的事情。

同一个问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往也不一样。课堂上，老师假设能依据详细的状况创设各种不同的问题情境，就可以使学生的留意力快速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而到达优化课堂教学构造的目的。提问常采纳的方式许多。如“设疑式”、“比照式”、“伏笔式”、“层递式”、“分割式”、“扩展式”、“直问”“曲问”等等。

提问对象的选择和时机的把握也特别重要。在自然课堂教学中，多数状况下提问后要停顿一会儿，让学生有思索的空间，教师也可以借助这点时间视察学生的参加状况。如学生举手那么说明他想答复这个问题。每当一个学生打算回答下列问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，这说明他对答复这个问题比拟有把握；而对听到问题后低头或躲避老师的目光者，那么可能他对这一问题不会。因此，在老师提出问题后停顿期间，要找寻这些表现。当学生对问题不能正确答复时，老师应赐予适当的提示或探询。对学生答案中出现的错误要刚好给以订正。要擅长运用探询的方法协助学生更深化地思索，给出更完整的答案，运用追问、说明等方法协助学生答复，最终到达满足的效果。

总之，老师的课堂提问是一门学问，更是一门艺术，它没有固定的模式，只有在不断实践，不断摸索的过程中，才会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教