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科学教案《电池》

课题

湘教版小学五年级科学（上）《电池》教学设计

学情分析

1．这是本单元第一节，在三四年级学生从没接触过电学知识。

2．学生认知发展分析：学生只在日常生活中看到一些与电有关的器材：如导体和绝缘体、开关、电灯、电池等，但没有一点电的概念，更不可能有实际的操作，说得太绝对，学生是带着对生活的体验和感受来到课堂中学习的，可以说少，或者不科学，但不会没有。知识性内容几乎为0。

说得太绝对，学生是带着对生活的体验和感受来到课堂中学习的，可以说少，或者不科学，但不会没有。

3．学生认知障碍点：只有形成回路才会使灯亮起来。

教材分析教材分析最好能够分析一下本节课在本单元甚至学生终身的科学学习中的地位与作用，指向大概念。

教材分析最好能够分析一下本节课在本单元甚至学生终身的科学学习中的地位与作用，指向大概念。

1．本节课是湘教版小学五年级科学（上）第四单元《电与我们的生活》第一节《电池》中四个活动中的一个活动。本节课是通过实验活动使学生初步认识简单电路，初步建立回路的概念。以此来训练学生的观察能力、实验能力、猜想假设和假设猜想能力。

2．本节课在学生观察电池，描述自己如何点亮小灯泡及总结怎么连接小灯泡才会亮等方面，对学生的观察能力、分析能力、归纳能力及语言表达能力都有促进。

教学目标

科学知识

认识电池的内、外部特征，感知要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。

过程与方法

1、能够观察、描述和记录电池的内部特征。

2、能对点亮小灯泡的连接方法进行猜想和设计。

3、会连接简单电路。

情感态度价值观

1、体验对周围事物进行有目的有目的的观察，这个提法很好。但后面的环节中表现出的目的都是教师布置的任务，学生的任务驱动明显不足。、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

有目的的观察，这个提法很好。但后面的环节中表现出的目的都是教师布置的任务，学生的任务驱动明显不足。

2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的假设和猜想。

教学重、难点

教学重点

在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。

教学难点

感知要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路

教学准备

多媒体课件、将学生分成6—10组，每组材料有：两种品牌电池各一节、导线各2根、小灯泡各一个。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、谈话交流，导入新课

科学教案《电池》全文共1页，当前为第1页。

科学教案《电池》全文共1页，当前为第1页。

1、谈话交流

师:同学们好！我是来自xx学校的向老师，今天我有机会来到xx学校和你们一起学习一堂科学课，感到非常的高兴。虽然我们并不相识，但是，通过这节课的学习，我想我们会增进友谊，会成为好朋友的！你们愿意和老师交朋友吗？生：…

师：诚心诚意愿和我交朋友的请举手。好！既然是朋友，我这位大朋友想给你们小朋友提一个要求，要求很简单，就是在活动中如果听到老师的鼓掌声，同学要很快安静地坐好。你们能做到吗？（生答）下面试试看！

师：击掌。生：坐好。

2、引入新课

师：很好！（出示干电池）此处可尝试展示一种现象，比如手电筒发光的现象，这是学生见过的现象，从生活体验入手，发现问题：小灯泡为什么会亮？然后引导学生带着这一问题有目的地观察手电筒的构造，归纳出几个重要的组成部件，如需要电池、灯泡和连接点（导线）。然后再给出这些物件，让学生模拟手电筒，看如何连接几种材料能够点亮小灯泡。类似解暗箱的操作过程。

此处可尝试展示一种现象，比如手电筒发光的现象，这是学生见过的现象，从生活体验入手，发现问题：小灯泡为什么会亮？然后引导学生带着这一问题有目的地观察手电筒的构造，归纳出几个重要的组成部件，如需要电池、灯泡和连接点（导线）。然后再给出这些物件，让学生模拟手电筒，看如何连接几种材料能够点亮小灯泡。类似解暗箱的操作过程。

师：这节课我们就一起来研究和电池相关的一些知识。

借机进行组织教学的预设，以达到课堂的把握。

教师出示教具实物，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。仅出示实物不能使探究欲望持续太久，还需要用实物引起认知冲突或产生可望解决的问题。

仅出示实物不能使探究欲望持续太久，还需要用实物引起认知冲突或产生可望解决的问题。

二、观察材料，认识构造

（一）观察电池（普通干电池）此环节的作用何在？如果只是让学生清楚电池有正负极，可以将其贯穿在活动中。如前所述的观察手电筒构造，尝试建立回路进行模拟的过程中，可能会有学生将两节电池的正负极没加以区分导致不能使灯泡发亮，学生汇报时能够有望发现电池的正负极。如若不能发现，教师可以设问。没必要让学生花

此环节的作用何在？如果只是让学生清楚电池有正负极，可以将其贯穿在活动中。如前所述的观察手电筒构造，尝试建立回路进行模拟的过程中，可能会有学生将两节电池的正负极