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在问题解决中渗透建模思想——以“植树问题”教学为例

摘要：数学与生活的紧密联系要求学生在解决问题时，形成一种“建模”思想，以便更好地解决实际问题。因此，应重视学生模型思想意识的渗透与建模能力的培养。本文以“植树问题”这一教学案例为例，让学生充分经历与感受建模的过程，提升学生的数学学习能力。

关键词：小学数学模型思想植树问题

《数学课程标准》2011年版指出：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。培养学生的模型思想，必须从生活原型或问题的背景出发，让学生经历观察、操作、分析、验证等，用数学语言或数学符号表达出数学模型，再运用数学模型解决一些实际问题。植树问题是一类数学问题的统称，历来也是学生理解的难点。本课教学，让学生充分经历数学建模的过程，帮助学生形成一定的模型思想，逐步感知植树问题下的模型思想的体现。

一、生活引入，感知模型。

弗赖登塔尔认为：数学化的对象应是学生熟悉的现实，而不是成人熟悉的现实。因此，可以结合学生的生活实际，选择学生熟悉的素材，将学生所熟悉的生活实例作为植树问题的背景模型。

【片段一】

1.师：同学们，如果你用数学的眼光观察生活，你会发现生活中处处有数学。伸出一支手，五指张开，你看到了数字几？

生1：5个手指。

生2：4个空隙（对着自己的手指数间隔1、2、3、4）。

师：这个空隙在数学上叫作间隔。

师：5个手指头几个间隔？4个手指头呢？