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小学二年级语文教学论文

学校二班级语文教学论文篇1

新的基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。这对我们广阔老师提出了新的挑战和更高的要求。我们必需更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。在语文教学方面，更新教学方法的前提是必需了解语文新课程的基本理念。

理念之一：语文的人文性。

《全日制义务教育语文课程标准》把语文学科性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一性质的界定，应当说是语文教育界经过长期实践探究而达成的一种共识。确定了语文的人文性符合语文课程的实际。语文本身是一种文化，语文学科，是一门人文学科，但它又与一般人文学科不同，是一门带有工具性的基础人文学科。作为课程主要资源的教科书以文选方式呈现，选文从不同侧面，运用不同方式反映人类生活，内容丰富多彩，而不是直接单纯地展现“工具”。确认语文的人文性，有利于全面实现语文教育的功能，它意味着学习语文，应在广泛汲取人类文化养分，培育理性精神，受到人文关怀的同时，不断提高正确理解和运用祖国语文的力量。课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性学问、技能和人文精神、道德情操及共性风采的课程新概念“语文素养”。

理念之二：培育同学的语文素养。

是语文课程标准的核心概念，它的主要内容包括：喜爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，具有丰富的语言积累，实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，良好的语感力量和思维力量，健康的审美情趣。语文学科是一门特地培育语文素养的基础人文学科，而培育语文素养或者说语文素养的养成，正是语文素养提升的过程。因此，进行语文课程教学，必需以语文素养为核心。教学过程中“正确地理解和运用祖国语文”极为重要，它可以涵盖识、写、听、说、读、写多方面，是真正意义上的“工具”的精确?????内涵，是语文教学的直接目标，也是同学终身进展的需要。课标从不同阶段、不同层次和不同侧面提出了语文课程的目标体系，即尽可能充分地进展同学个体的力量体系。其中包括进展同学的语言力量、思维力量、激发其想象力和制造潜能，这是语文素养中的重要内容。语言力量是指以语言积累为基础、语感培育为指向的实践性力量，分别表现为注意情感体验、丰富精神世界、独立自主的阅读力量、急躁专注地倾听、文明得体地表达和沟通、富有感染性和劝说力的口语交际力量，感情真挚、条理明确、追求独特感受、有创意的写作力量，以及搜寻和处理信息的力量。课标强调的是提高同学的语文素养，实质上就是要求进展同学的思维力量，通过学习语文，逐步养成良好的共性和健全的人格，实现德、智、体、美的和谐进展。

理念之三：课程内容着眼于生活化。

课标着眼于课程内容与同学主体阅历世界、情感世界的内在联系，关注不同地区、不同学校和不同同学的需求差异而对课程内容予以不断调整和更新进展。课标确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”在实施建议部分，更是详细要求：“随文学习必要的语法和修辞学问，但不必进行系统、集中的语法修辞学问教学。”由于同学的语言力量不行能从系统完整的基础学问及其训练中转化而来。课程着眼于生活，突出语文实践。其一，教材内容支配上符合同学身心进展的特点，亲密联系同学的生活阅历和想象世界，从而扎根于同学的心灵深处;其二，着眼于学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标、培育和优化同学综合性的语文素养，教材的体例和呈现方式敏捷多样，留意为同学设计体验性活动和讨论性专题;其三，教材富于开放性和弹性，既合理支配作为共性要求的基本课程内容，又要给地方、学校和老师留有共性化开发和选择的空间，特殊是为同学主体留出自主取舍和拓展的空间。因此，学习语文只有将课堂语文学习同社会生活言语实践结合起来，言语力量的培育才能真正落到实处。课标特殊提到，在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的力量，还要有意识地强调在生活中学语文。生活言语实践既是课堂言语学习的源泉，又是课堂言语学习的延长和补充。我们的老师要在课标的引导下走出“课堂为中心”、“教科书为中心”的误区，开发课程资源，使语文教学达成共识：“语文学习的外延与生活相等。”

学校二班级语文教学论文篇2

由于语文新课程理念的更新，同时也要求语文教学的观念需要创新，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有进展前途，才有存在的必要。因此，把创新教育如何奇妙、有机地渗透到语文教学中，并为