小学语文教材同步统编版四年级上册第五单元16麻雀.docx

《麻雀》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文《麻雀》，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字词，理解其含义并能正确使用。

3.学习课文中的新词“无可奈何”、“掩护”、“幼儿”、“搏斗”、“庞大”、“力量”，并能够运用到实际语境中。

（二）过程与方法

1.通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。

2.引导学生通过课文内容，理解母爱的伟大和无私。

3.通过分析课文中的关键句子，提高学生的语言表达和分析能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过课文学习，激发学生对母爱的感悟和尊敬。

2.培养学生面对困难时的勇敢和无畏精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文内容的理解与朗读。

2.课文中生字词的掌握与运用。

3.课文中母爱主题的感悟。

（二）教学难点

1.课文中关键句子的深入分析和理解。

2.学生对母爱主题的深入感悟和情感认同。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与情感共鸣

（1）通过提问“你们知道什么是母爱吗？”引导学生思考母爱的内涵，激发学生对课文主题的兴趣。

（2）分享个人经历或小故事，如“我妈妈在我生病时整夜照顾我”，以真实情感引发学生共鸣，激发他们对母爱的思考。

2.观察与想象

（1）展示麻雀图片，让学生观察麻雀的外形特征，如“麻雀虽小，五脏俱全”，引导学生从外形到内在品质进行联想。

（2）引导学生想象小麻雀遇到危险时的情景，提问“如果你是小麻雀，会有什么感受？”，激发学生的想象力和同情心。

3.引入课文主题

（1）通过提问“在《麻雀》这篇课文中，老麻雀是如何表现母爱的呢？”，自然过渡到课文内容的探讨。

（2）简要介绍课文背景，如“这篇课文是俄国作家屠格涅夫所写，通过一个生动的故事向我们展示了母爱的伟大”，为学生理解课文内容做铺垫。

（3）朗读课文开头部分，如“我打猎回来，走在林阴路上”，通过教师的朗读示范，让学生感受语言的魅力，激发他们学习课文的兴趣。

（二）课文朗读

1.朗读前的准备

（1）导入新课，激发兴趣

通过提问“你们知道麻雀是什么样的小鸟吗？”来引起学生的好奇心。接着，展示麻雀的图片，让学生观察麻雀的特征，为课文内容做铺垫。

（2）讲解生字词

在正式朗读课文之前，教师需要先解释课文中的生字词，如“嗅”、“奈”等，确保学生能够正确发音，并理解其意义。

（3）朗读示范

教师首先示范朗读课文，注意语调的起伏和情感的表达，尤其是课文中的重点句子，如“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”，要读出老麻雀的紧张和勇敢。

2.学生跟读练习

（1）分角色朗读

学生按照小组进行分角色朗读，每个小组选择一个角色，如小麻雀、老麻雀、猎狗等，尝试用不同的语调和情感来表现角色。

（2）注意生字词发音

在跟读过程中，教师要特别关注学生对生字词的发音，及时纠正错误的发音，确保学生能够准确掌握。

（3）情感表达指导

教师指导学生如何根据课文内容表达相应的情感，例如在描述老麻雀保护小麻雀时，要读出紧张和勇敢的情感。

3.朗读技巧讲解

（1）语速与停顿

教师讲解朗读时的语速控制和适当的停顿，帮助学生更好地理解句子结构和情感变化。

（2）语调和重音

指导学生如何通过改变语调和强调重音来表达句子的重点，增强朗读的表现力。

（3）情感投入

鼓励学生在朗读时投入自己的情感，真正体会课文中角色的心情，使朗读更加生动。

4.朗读展示

（1）小组展示

每个小组选出代表进行朗读展示，其他学生和教师给予评价和建议。

（2）个别展示

挑选几名学生进行个别朗读展示，教师针对其表现给出具体的指导和鼓励。

（3）互动评价

鼓励学生之间进行互评，培养他们的批判性思维和语言表达能力。

5.朗读后的反思与总结

（1）朗读技巧总结

教师总结朗读时应注意的技巧，如语速、停顿、语调和情感表达等。

（2）情感体验分享

让学生分享在朗读过程中的情感体验，以及对课文内容的理解和感受。

（3）课堂氛围营造

（三）生字词学习

1.课文生字词解析

（1）生字词展示：首先，向学生展示课文《麻雀》中的生字词表，包括“嗅”、“奈”、“煞”、“拯”、“嘶”、“庞”、“呆”、“巢”、“齿”、“躯”、“掩”、“护”、“幼”、“搏”、“量”、“愣”、“猎”、“野”、“猛”、“拍”、“角”、“分”、“明”、“出”、“绝”、“叫”、“身”、“斗”等。

（2）逐字讲解：接着，教师逐字讲解每个字的读音、笔画顺序、结构以及基本意义。例如，讲解“嗅”字时，可以指出其读音为“xiù”，结构为左右结构，左边是“口”部首，右边是“臭”字，可以联系“嗅觉”一词，让学生理解“嗅”与“闻”有关，是感知气味的意思。

2.课文生词运用与实践

（1）生词造句：在学生理解了生字词的基本意义后，教师引导学生运用这些生字词进行造句练习。例如，使用“无可奈何”