《桥梁》课文分析举例.ppt

《桥梁》课文分析举例基础性的中级精读课教材要求进行听说读写的综合训练，继续学习和巩固基本的语法句型，提高口语档次和阅读能力,因此这四方面在课文组织或者结构方面就应有所体现。《桥梁》中主课文与三篇副课文，也就是阅读课文，听力课文，会话课文的配合就可以看到这四者做到了有机的融合，编者对课文的定位还是比较准确的。但同时副课文应该紧密围绕主课文展开，听说的内容都应与主课文的话题相关，做到话题的连续性而不是跳跃性。但是笔者发现，《桥梁》每一课之中的主课文和副课文话题并不是一致的。如第六课的《眼光》，主课文与副课文分别说了四个完全没有联系的话题，即眼光、提倡白话文、“吃”文化、孩子的想象力。从它的实用性来看，《桥梁》所选取的语料在日常生活中的实用性较强，如交通、求职、道德、法律等等，很多语料能够贴近学生的日常生活。趣味性方面，《桥梁》课文内容很多故事化的情节，涉及的话题比起以前的教材有所扩大，如经济、法律、道德、文化、职业等等，能够吸引读者的兴趣，但是仍有很大局限性，如课文的题材极其单一，几乎都是记叙文或者故事化的小说，其他体裁如日记书信等都很少，而且话题很多都是围绕中国社会生活来写的，过于中国化。还有一点就是课文容量问题，有的学习者对篇幅过长的课文会产生畏惧心理，很多中高级教材，不少课文长达几千上万字，《桥梁》下册主课文在四页左右，长度增加，生词量也加大，从四五十个到七八十个，平均一课下来少说也要有三四周，课文教学时间拖得太长无疑会大大降低趣味性。这套教材在生词编排方面做得并不是很好，最多的生词达到118个，每课生词量如此之大，教师教和学生学的负担都太重，教学时很难控制，有时两节课根本讲不完，而且也不符合第二语言学习的规律。这些生词量再加上副课文的生词词汇，无疑会大大加重学生的负担。课文编写时要十分重视语言，要尽量做到口语化、规范化和多样化。《桥梁》在这方面尽量教正式的口语，同时也注重一些书面语的表达，向真实情境的交际语言靠拢，而且在课文中的人物有各个阶层的人物和人物语言，有大学生、在职人员、宇航员、画家、普通群众，也有外国人，中年人、老年人等。规范化方面《桥梁》总体来说很好地践行了这一点，但有些地方用词不够准确。***