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《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》主题阅读
教材分析：
《卖炭翁》是人教部编版八年级下册第24课《唐诗三首》的第三首。《卖炭翁》讲述了一位以卖炭为生的老人，辛辛苦苦烧的炭被宫使掠夺的故事，表达了作者对统治阶级的讽刺，对劳动人民的同情。诗歌中对卖炭老人外貌心理的刻画，都非常精彩，特别是两位人物颜色的对比运用，别具匠心，蕴含深意，深刻揭露了作者的写作意图。
学情分析：
八年级的学生，学习了小说，知道通过动作、外貌、神态等描写去分析人物形象；同时有了一定的古诗文知识的积累。白居易的诗歌语言通俗易懂明白晓畅，因此教学中，在了解内容后，抓关键语句，从诗歌中“颜色”切入，以全新的视角深入分析“卖炭翁”的境遇与命运和探讨诗歌的情感。
教学目标：
语言建构与运用：理解诗意，准确辨析诗句，提炼颜色。
思维发展与提升：从“颜色”入手，解读文中卖炭翁和宫使的人物形象。
审美鉴赏与创造：通过色彩对比，破解”颜色”密码”，领悟诗文情深，体会诗人的济世悲悯情怀。
文化理解与传承：引导学生学会抓住颜色词，赏析诗歌，感受颜色词在诗歌中的魅力。
教学重难点：
教学重点：借“颜色”解读卖炭翁和宫使的人物形象。
教学难点：以”颜色”密码”，领悟诗文情深，体会诗人的济世悲悯情怀，感受颜色词在诗歌中的魅力。
方法策略：
情境导入法、讨论法、朗读法、任务驱动法、教学评一体化等
教学过程：
一、设置情境，激趣导入
同学们，大家好，学校要举行“我为课文故事画幅图”的语文学科节活动，有位同学想为《卖炭翁》画一幅插画，同学们帮他想一想，该选用哪些颜色，绘制哪些人物，要描绘一个怎样的场景呢？今天就让我们破“颜色”密码，领悟诗文情真，一起走进白居易的《卖炭翁》吧。
屏显：“解‘颜色’密码，悟诗文情真”——《卖炭翁》主题阅读
【设计意图】激发学生对颜色的兴趣，引导学生去了解颜色在诗歌中的魅力。
二、觅“颜色”之踪，明人物故事
任务一：请大家自由朗读诗歌，找一找，你看到了想到了哪些颜色？用“颜色+名词”来表达。如：黑色的炭、白色的雪.....
任务二：请同学们抓住这些表颜色的人和物来概括这个故事，白居易又给我们讲了一个怎样的故事？请你抓住颜色进行简要的概括。
预设1：炭、尘灰、烟火色、苍苍、黑、雪、冰、黄衣、白衫、红纱、绫。
预设2：黑色的炭，黑色的十指，烟灰色的脸，苍白色的头发，白色的雪，白色的冰，黄衣宫使，白衫宫使，红纱绫。
屏显：
预设3：一个满脸尘灰的老人，在天刚亮的清晨，拉着一千余斤的炭车去集市上卖，却被两个穿着黄衣白衫的宫使用半匹红绫给换走了。
预设4：一个满面尘灰、十指因烧炭而变得黢黑白的老人，在一个灰蒙蒙的下雪天的早晨，拉着一辆载着千余斤炭的车去集市上售卖，到了晌午，牛困人饥，在集市的路边休息时，结果却被黄衣白衫的宫使看见，用半匹红纱一丈绫给抢走了卖炭翁的炭。
屏显：
【设计意图】通过朗读诗歌，寻找颜色，能够让学生熟悉诗歌，初步感知诗歌内容，同时精准地找到颜色词，“颜色+名词”的方式解答，加深对颜色的理解。同时采用框架式活动评价表，激发兴趣，促进学生自主探究。
三、破“颜色”之谜，品人物形象
合作探究：有感情地朗读诗歌，紧扣诗歌中的颜色，结合诗句内容，从心理动作外貌神态描写，探究人物形象，说说你看到了一个怎样的卖炭翁，又看到了一个怎样的宫使。
活动评价表：
（学生齐读诗歌，小组为单位，合作探讨）
示例：
预设1：卖炭翁是一个可怜的人，我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”中，看到他白发苍苍，手指全黑，看到了一个生活艰辛、劳累过度的老人。
预设2：衣单愿天寒的艰辛--卖炭途中艰辛--人饥的艰辛--炭换来是半匹红纱的艰辛。
预设4：其实，诗人不仅在描绘卖炭翁的外貌时涉及到了颜色，在描写卖炭翁所处的环境时，也隐含了很多颜色，比如夜的黑，雪的白，冰的白，泥的黑，更加凸显了卖炭翁的凄冷、穷苦的命运。
小结：同学们说得非常好，透过这些颜色让我们看到了一个艰辛、苍老、消瘦、生活窘迫、遭人欺凌的可怜的卖炭翁。
【设计意图】引导学生从感性认知回归文本，分析“显性颜色”背后隐含的信息，并通过朗读的方式，加深学生对于卖炭翁形象的理解，营造氛围。由“显性颜色”迁移到“隐性颜色”，进一步对文本进行分析、解读，通过对卖炭翁所处环境的分析，让学生充分理解卖炭翁的可怜、艰辛。
过渡：天寒地冻的冬夜，一尺厚的大雪，身着单衣，黎明时分就赶来长安城卖炭的老者。可怜的卖炭翁终于迎来来卖炭之人，但他的凄惨的遭遇会有所改变吗？接下来请大家说说你们又看到了一个怎样的宫使？
预设1：从“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。半匹红纱一丈绫”中的“黄、白、红”这样鲜艳温暖的颜色，骑着高头大马，衣袂飘飘，看出了看出他们等级尊贵，生活优越，宫使仗势欺人、专横跋扈、巧取豪夺，但是卖炭翁
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