小学语文教材同步统编版四年级下册第一单元1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）.docx

《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并正确书写生字“篱”、“蜓”、“蝶”。

2.理解并掌握课文中的生词，如“金黄”、“雪白”等。

3.学习并运用诗句中的比喻和拟人等修辞手法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、背诵，感受诗歌的节奏和韵律。

2.通过小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

3.通过对比赏析，理解诗人对田园生活的热爱和向往。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对自然和田园生活的热爱之情。

2.激发学生对中国古代诗歌的兴趣和欣赏能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌描绘的初夏田园风光。

2.掌握诗歌中的生字、生词及其含义。

（二）教学难点

1.体会诗歌中的动静结合，感受诗人的情感。

2.理解诗歌的深层含义，如农民的辛勤劳作和田园生活的宁静和谐。

三、教学过程

（一）导入新课

1.课堂导入

（1）利用多媒体展示江南初夏的田园风光图片，让学生感受自然之美，激发他们对田园生活的好奇心和兴趣。

（2）通过提问方式，引导学生分享自己对田园生活的理解和感受，为学习课文内容做好铺垫。

2.诗人介绍

（1）简要介绍范成大的生平和成就，让学生了解诗人的背景，增强对诗歌的情感认同。

（2）通过讲述范成大的文学成就，激发学生对学习古代诗歌的兴趣和尊重。

3.课文背景

（1）向学生介绍《四时田园杂兴》的创作背景，让学生了解这是一组描绘四季田园风光的诗歌。

（2）特别指出《四时田园杂兴（其二十五）》是夏季田园的写照，引导学生思考夏季的特点。

4.激发兴趣

（1）通过朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏，激发他们对诗歌的兴趣。

（2）设置问题，如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人对田园生活有怎样的情感？”等，引导学生在接下的学习中寻找答案。

（二）新课呈现

1.课文朗读与韵律感知

（1）导入课文朗读

我会播放一段《四时田园杂兴（其二十五）》的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

接着，我会邀请学生跟随录音一起朗读，注意模仿录音中的语调和停顿，体会诗歌的韵律美。

（2）韵律感知练习

朗读结束后，我会引导学生讨论诗歌的节奏感，比如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句中，如何通过语速和停顿来表现田园的宁静和丰收的喜悦。

通过小组合作，让学生尝试不同的朗读方式，比如快读和慢读，来体会不同节奏下诗歌的情感变化。

2.课文解析与词汇学习

（1）逐句解析课文

我会逐句带领学生解析课文，首先从“梅子金黄杏子肥”开始，解释“金黄”和“肥”字的含义，让学生理解诗人如何通过这些词汇描绘出初夏时节的丰收景象。

然后，我会引导学生观察“麦花雪白菜花稀”这一句，讨论“雪白”和“稀”字如何形象地描绘了农作物的生长状态和季节的更替。

（2）生字生词学习

对于生字“篱”、“蜓”、“蝶”，我会通过板书展示它们的结构和笔画，让学生跟随书写，并解释这些字在诗中的具体含义。

对于生词，如“金黄”、“雪白”，我会让学生通过上下文来猜测词义，然后给出准确的解释，帮助学生理解并记忆这些词汇。

（3）修辞手法讲解

我会特别指出诗中的比喻和拟人等修辞手法，如“麦花雪白”中的比喻，让学生明白这些手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

通过具体的例子，我会让学生练习找出课文中的其他修辞手法，并尝试自己创作句子，运用这些手法来表达自己的情感和想法。

（三）深入理解

1.意象分析与情感体验

（1）意象探究：引导学生观察课文中的“梅子金黄杏子肥”和“麦花雪白菜花稀”两句，讨论这些意象如何描绘了初夏时节的田园风光。让学生尝试用自己的语言描述这些景象，感受诗人对田园生活的热爱。

（2）情感体验：通过小组讨论，让学生分享自己对“日长篱落无人过”和“惟有蜻蜓蛱蝶飞”两句的理解，探讨诗人如何通过这些细节表达对宁静田园生活的向往和赞美。

2.诗歌深层含义的探讨

（1）农民辛勤劳作的体现：通过问答形式，让学生思考“日长篱落无人过”这句话背后的含义，引导学生理解农民在初夏时节的辛勤劳作，以及这种劳作对田园风光的影响。

（2）田园生活的宁静与和谐：结合“惟有蜻蜓蛱蝶飞”这句话，讨论诗人如何通过蜻蜓和蝴蝶的飞舞来衬托田园生活的宁静与和谐，让学生体会动静结合的美感。

3.修辞手法的运用与鉴赏

（1）比喻与拟人：具体分析“梅子金黄杏子肥”和“麦花雪白”中的比喻手法，让学生理解如何通过比喻增强语言的表现力。同时，探讨“蜻蜓蛱蝶飞”中的拟人手法，感受诗人赋予自然景物以生命力的巧妙。

（2）色彩对比：引导学生注意诗中的色彩运用，如“金黄”与“雪白”的对比，讨论这种色彩对比如何增强了田园风光的生动性和视觉冲击力。

4.诗歌创作背景与文化价值

（1）诗人生平简介：简要介绍范成大的生平和创作背景，让学生了解这首诗是在什么样的历史和文化背景下创作