小学语文教材同步统编版六年级上册第六单元18古诗三首江南春.docx

《江南春》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文《江南春》，理解其内容。

2.学习课文中的生字、生词，掌握其读音和基本意义。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感。

2.通过句式分析，培养学生的语言感知能力和文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对江南春天美景的赞美之情，激发学生对自然美的热爱。

2.通过学习，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文《江南春》的朗读与背诵。

2.课文中生字、生词的学习和理解。

（二）教学难点

1.诗歌意境的理解和情感的体会。

2.诗句的深层含义及其在文中的作用。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

（1）展示江南春天的图片，让学生直观感受江南春日的美景。引导学生观察图片中的元素，如绿树、红花、水村等，与课文内容建立联系。

（2）通过提问，如“大家看到这些美丽的景色有什么感受？”“你们能联想到哪些诗句？”等，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2.背景介绍，铺垫知识

（1）简要介绍唐代诗人杜牧，让学生了解诗人的背景及其作品特点，为理解诗歌内容打下基础。

（2）讲述《江南春》的创作背景，解释“南朝四百八十寺”的历史意义，帮助学生理解诗歌背后的文化和历史背景，增强学习的深度和广度。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与感受

（1）让我们一起来朗读这首诗《江南春》，注意每个字的发音要清晰，同时感受诗歌的节奏和韵律。朗读时，可以试着体会诗人的情感，想象自己就在那美丽的江南水乡之中。

（2）朗读结束后，我们来讨论一下，这首诗给你的第一印象是什么？你能感受到哪些画面？通过这样的提问，引导学生主动思考，激发他们的想象力和创造力。

2.生字新词学习与运用

（1）我们要学习几个新的汉字。首先是“莺”，这个字读作“yīng”，可以组成词语“黄莺”、“夜莺”等，都是指一种美丽的小鸟。我们来造个句子，比如：“春天来了，黄莺在枝头欢快地歌唱。”

（2）然后是“郭”，这个字读作“guō”，在这里指的是城镇。我们可以这样造句：“古城郭外，一片绿意盎然。”通过实际运用，帮助学生更好地记忆和理解生字新词。

（3）最后是多音字“簸”，它有两个读音“bǒ”和“bò”。“簸一簸”中的“簸”读作“bǒ”，意为颠簸；而“簸箕”中的“簸”读作“bò”，是一种农具。让学生通过比较和区分，加深对多音字的认识。

（三）课文解析

1.描绘江南春色

（1）引导学生观察课文中的“千里莺啼绿映红”，让学生想象在春天里，莺鸟在枝头欢快地歌唱，绿叶与红花相互映衬，形成一幅生机勃勃的景象。

（2）接着，让学生思考“水村山郭酒旗风”中的“水村”和“山郭”分别指的是什么，以及“酒旗风”如何描绘了江南水乡的特色。

（3）让学生尝试用自己的话描述江南春天的景色，培养他们的语言表达能力和想象力。

2.探究南朝佛教文化

（1）介绍南朝时期的背景，让学生了解“南朝四百八十寺”所代表的佛教文化在当时社会中的盛行程度。

（2）讨论“四百八十寺”中的“四百八十”是否是实际数字，引导学生理解这里使用的是夸张手法，以突出南朝佛教建筑的众多。

（3）通过小组讨论，让学生探讨佛教文化对当时社会生活的影响，以及诗人杜牧在诗中提及这一背景的意图。

3.感受烟雨朦胧美

（1）分析“多少楼台烟雨中”这句诗，让学生体会“烟雨”所营造的朦胧美，以及“楼台”在这种氛围中的神秘感。

（2）通过图片或视频资料，展示江南春天的烟雨景象，帮助学生更直观地感受诗句中的意境。

（3）鼓励学生创作自己的“烟雨江南”画作或短文，表达他们对这一意境的理解和感受。

4.诗歌朗读与背诵

（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语调、节奏和情感的表达，特别是“千里莺啼绿映红”和“多少楼台烟雨中”这两句的朗读技巧。

（2）组织学生进行诗歌接龙游戏，一人一句轮流背诵，增加课堂的趣味性，同时加深学生对诗歌的记忆。

（3）鼓励学生在背诵时加入适当的肢体语言，以增强表达效果，更好地传达诗歌的情感。

5.诗歌鉴赏与创作

（1）引导学生从诗歌的结构、意象、情感等方面进行鉴赏，让学生理解诗歌的艺术魅力。

（2）让学生尝试创作自己的“江南春”小诗，可以是模仿杜牧的风格，也可以是表达自己对春天的感受。

（3）举办一个小型的诗歌朗诵会，让学生展示自己的作品，并给予正面的鼓励和建设性的建议。

（四）互动讨论

1.探讨诗句意象

（1）邀请学生回顾诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，引导学生思考诗中所描绘的景象。

（2）接着，让学生描述自己心中的“四百八十寺”和“烟雨中的楼台”，鼓励学生发挥想象，用语言描绘出诗中的江南春色。

（3）教师点评学生的描述，指出学生描述中的亮点，同时引导学生注