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有理数乘方的教学反思

1.1

2.2

3.3

动手思考和合作交流的过程中能主动探索敢于实践勇于发现，我

讲过有理数的乘方这节课后感想颇多，首尾呼应整个知识的逻辑性较

好，学生回答问题有热情积极参加讨论实现了学生的主体性。

有理数乘方的教学反思2017-09-0909:06:59|#1楼

《有理数的乘方》反思

马兰庄中学张小芹

首先我对学生的情况作一下分析：学生在小学学过一个数的平方

和立方。前面又学习了有理数的乘除运算,现在所学的有理数的乘方,只

是在小学所学正数范围扩充到了有理数的范围。以学生在教学活动中

能大胆说出自己的体会。动手,思考和合作交流的过程中,能主动探索,敢

于实践,勇于发现。针对初一学生表现欲强的特点,在讲课过程中多提问

题,给学生表现的机会,能激发学生的兴趣。相互探讨的过程中,培养学生

与他人合作交流的能力。根据具体的情况,我确定本节课的设计思路是，

通过创设情景，激发学生的学习热情，结合实际，可以用拉面条的例

子来引入，而这个问题的提出，无疑会引起学生的共鸣，激发学生的

兴趣，而且花的时间不多。所以我选了这个引入来设置悬念。

为了引出有理数乘方的意义，我采用了求正方体的体积，就可以

很好的理解有理数乘方的意义。我设计的例题的是为了让学生知道有

理数的乘方是特殊的乘法运用，有理数的乘方与乘法间是有联系的。

关键是乘方可以转化为乘法来运算，这里强调一种转化思想，让学生

在学习新知识时，能够和旧知识产生联系，把新知识转化为旧知识。

设计理解概念是为了让学生加深对新知识的印象，同时注意区分

底数与指数，并理解它们各自的意义。同时在这里强调当底数是负数

（或分数）时，一定要加括号。

设计做一做，其一是进一步让学生加深对乘方的理解；其二是让

学生会求一个数的乘方；其三是为了探讨乘方运算的符号法则。在这

里让小组的同学间相互讨论,让学生成为课堂的主体,同时培养学生的

观察,分析,归纳能力,培养学生的语言表达能力.

我讲过有理数的乘方这节课后，感想颇多。我分别从好的方面和

不好的方面归纳有以如下：

一、好的方面

1.引入较好，设置悬念：引入拉面的例子，与生活实际联系紧密，

引起了学生极大的兴趣。

2.首尾呼应，整个知识的逻辑性较好。刚开始的时候我设置悬念，

引起学生的兴趣，到最后学了有理数的乘方后再来解答这个悬念，做

到了首尾相呼应。

3.整节课有高潮，有气氛，实现了学生的主体性。讨论有理数乘

方的符号法则和解答悬念都是本节课的高潮。学生回答问题有热情,积

极参加讨论,实现了学生的主体性。

二、不好的方面

1.整节课的准备不够充分，上课不够自然。在使用多媒体的时候,

有一定不

熟悉,刚开始上课的几分钟显得很紧张。

2.在教学设计时，思考题可以不讲或者删除。最后时间不够，如

果不要那个思考题，而是让同学们自己下来看书上的读一读，时间就

刚好。

3.在学生讨论符号法则时，讨论的时间太长。而且应该把问题

“你发现了什

么规律？”改变为“有理数的乘方符号有什么规律吗？”本节课

扩展太宽。

通过讲课,我受益匪浅.它让我更加了解自己的优缺点,对于优点,我

要继续发扬,对于缺点要努力改正.在此我要谢谢众多老师给我提出的宝

贵意见.谢谢你们对我的关怀和指导。在以后的工作中，我一定吸取经

验和教训，争取上好每一节课！

《有理数的乘方》教学反思2-掌门1对12017-09-0909:05:34|

#2楼

-掌门1对1

《有理数的乘方》教学反思-掌门1对1

首先我对学生的情况作一下分析：学生在小学学过一个数的平方

和立方。前面又学习了有理数的乘除运算,现在所学的有理数的乘方,只

是在小学所学正数范围扩充到了有理数的范围。以学生在教学活动中

能大胆说出自己的体会。动手,思考和合作交流的过程中,能主动探索,敢

于实践,勇于发现。针对初一学生表现欲强的特点,在讲课过程中多提问

题,给学生表现的机会,能激发学生的兴趣。相互探讨的