资源教师的角色定位.pdfVIP

区域专题

现代特殊教育

2017年第1期

责任编辑：顾明珠吴浩

资源教师的角色定位

●吴宁林虹

【摘要】美国对在普通学校中承担特殊教育任务的资源教师，有较高的资质要求。

具有资质的资源教师在日常教学中常常采取与普通教师合作的教学模式。美国资源教师的

主要工作内容为制订和执行IEP、提供咨询服务和康复教育服务。

【关键词】美国；资源教师；工作内容

【中图分类号】G760

一、资源教师资质要求与培训实习一段时间后再鼓励助教去取得资源教师证书。

在美国中小学中，担任资源教师必须要满足下列美国很重视资源教师的职前培训。我们了解到在

条件：首先要获得普通教育学士学位，再获得特殊教加州大部分高等教育学校都开设了特殊教育专业，大

育硕士学位，掌握特殊教育中共同核心性知识和技能部分教育学院都有资源教师资格考试项目。同时，州政

之后，取得特殊教育资格证书。取得特殊教育资格证府也提供很多特殊教育在线学习项目。

书后由一位导师带领实习不少于10个月，考核合格，二、资源教师在日常教学中的教育模式

前美国的融合课堂教学已出现了多样化的模式。

方可认为具有资源教师资质。如果服务的对象是视目

障、智障、听障、自闭症等类别的特殊需要者，还需要拥（一）资源教师能够根据学生实际情况，灵活地进

有这些领域的专业证书。只有通过了所有这些资格考行分组教学。有时可以全班一起上课，有时要分成小组

试，才算获得了特殊教育资源教师的完全资格认证。成或大组，有时要个别活动，有时班中的部分人或一个人

为资源教师后，每年至少要参加25小时以上的有关专可以到另外的班级或资源教师一对一地单独授课。

业领域的继续教育，对专业知识进行周期性的更新。由（二）资源教师所讲授的课程不固定，教师可以自

此可见，美国对特殊教育资源教师的职业素养要求非主依情况把多种教学内容和方式综合到一个教学单元

常高，为了胜任工作，大多数的资源教师都会利用暑中，让学生能够在更自然的情景中进行学习。

假、休息日进行在职进修或者在线学习，努力提高自（三）采用双师或者多师的模式，一个课堂中可以

己的专业能力。有多个资源教师同时教学，所有教师必须协同合作，组

在另一面，我们也看到在严格的专业培训背景和织教学内容，合理分配好教学时间。

长周期的培养机制要求下，美国面临着优质特殊教育（四）资源教师教学的地点不只局限在教室，有时

资源教师的缺乏，这是他们面临的巨大挑战。我们访问在室外、生活场所或者劳动场所等，适时地进行知识与

的学校中，资源教师中有的并不是全职人员，他们或来技能的传授。

自于负责整个区域的教育支持服务机构（ESA），机构（五）资源教师有时会根据特殊学生实际情况的变

中的资源教师可以由整个区域共享；有些则是在校大化来调整教学的时间和内容。

学生，为修学分在此实习；还有些则是根据学生的特殊多样化的教学模式，对教师的专业知识和教学技

需要从专业机构聘请的资源教师。学校会通过招聘平艺有了更高的要求，所以在K-12年级中资源教师需

台招募一些取得普教教师资格的特殊教育助教，进校