语文六年级上册【公开课】狼牙山五壮士 第2课时.docVIP

语文六年级上册【公开课】狼牙山五壮士第2课时

语文六年级上册【公开课】狼牙山五壮士第2课时

PAGE/NUMPAGESPAGE3

语文六年级上册【公开课】狼牙山五壮士第2课时

教学设计

课题

狼牙山五壮士

年级

六年级

课时

第2课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《狼牙山五壮士》选自统编小学语文教材六年级上册第二单元的第六课。本单元的人文主题是“革命岁月”：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。本单元所体现的“语文要素”是：了解文章是怎样点面结合写场面的。

教学重点：学习点面结合的写作方法

教学难点：读写结合，练习写作。

教学目标

1.正确流利地朗读课文。

2.复习生词，回顾课文。

3.在阅读中继续学习点面结合的写作手法。

4.结合运用“点面结合”的方法练习写作。

教学过程

一、导入新课

风萧萧兮兮水寒，壮士一去兮不复还。今天这节课，让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，再一次走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的壮志豪情。

齐读课题

二、复习字词

上一课,我们读了课文,请大家拿出听写本听写词语：

昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈气壮山河斩钉截铁

横七竖八粉身碎骨叽里呱啦滚落山谷坠入山涧

（反馈,修改）

2.（出示）再读读这两组词语,,你有什么发现？（第一组词语是褒义词,描写我们的战士,第二组词语是贬义词描写的是敌人。）

总结：作者在写作上是有讲究的,一褒一贬,爱憎分明！

三、回顾画面

1.读着这样两组词语，我们仿佛又看到五壮士与敌人战斗的壮烈画面。

2.谁来带大家回顾一下课文写了一件什么事？那么课文描写了几个画面呢？

（接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖）

四、学习“点面结合”的写作手法

1.上一节课，我们细品了第二个画面“痛击敌人”，在这个画面中，作者采用了点面结合的写作方法，作者既关注了五位战士战斗的整体性。又写出了他们的个体差异性。让我们真切地感受到了遥远的战斗场面。让我们再来读一读，读出他们的特点。（学生读）

2.这个自然段写了五位壮士与敌人直接交战的场面，课文还有哪个画面写出了五位壮士直接与敌人交战的画面呢？（顶峰歼敌）

仔细读读这两个画面的描写，看看有什么不一样？

（“痛击敌人”这个画面连点成面，点面结合，“顶峰歼敌”这个画面主要写了马宝玉是如何与日寇战斗的。更多的是点的描写。）

3.扣住“抢”“夺”“举”“砸”等动词指导朗读，体会五壮士的有勇有谋。

4.五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众、势单力薄。很快他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开，请大家读读课文的最后段话，你觉得哪些画面可以定位成永久的浮雕？

5.出示课文插图，让我们一起把画面呈现出来。（五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。）

6.教师板书：屹立。“屹”是什么偏旁？（山字旁）看到山，你会产生什么样的联想？

总结：山是沉稳的、雄壮的、巍峨的。作者用“屹立”这个词生动地刻画了五壮士的群像。他们屹立在山顶上，也仿佛屹立在我们的心中。（再次指导朗读）

总结全文写作特点：这篇课文，面的描写让壮士形象顶天立地，点的描写让壮士形象栩栩如生。点面结合，把读者带回战火纷飞的年代，让人物血肉丰满、呼之欲出，令人肃然起敬！

五、读写结合，指导写作

1.（出示插图）课件上出示五壮士的名字。这是五个人的团队，此时此刻，狼牙山顶峰屹立着的是五个顶天立地的英雄。

手指句子：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

这是面的描写。请同学们仔细观察他们的站立姿势，他们的表情、动作，如果让你拿起笔来把五位战士屹立的姿势展开来写一写，你会怎么写呢。

2.练习写作：

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

3.反馈总结。

六、全文总结

五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们和狼牙山融为一体，永远屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄。”中国人民将永远铭记他们！

板书设计

狼