部编版三年级下册语文 守株待兔 (10) 教学课件.pptxVIP

5守株待兔《守株待兔》是一篇文言文，怎样读好文言文？宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。互动课堂我们也可以联系上下文，或者联系生活实际。学习文言文内容前，我们一起回忆一下：读懂文言文和古诗可以运用哪些方法？我们可以读注释，也可以看插图。小组合作梳理文章大意，要求：读一读：根据节奏划分、再读课文。说一说：结合注释、插图说一说故事大意？画一画：画出你觉得难懂的句子。株：树桩。走：跑。因：于是。释：放下。注释：耒：古代用来耕田的一种农具。冀：希望。插图：株耒理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？农夫宋国有一个，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的整天守着，再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人。农具树桩希望笑话难点句理解宋人有耕者。句意：宋国有个耕地的农民。字理识字：耕表示与耕作有关。本义是犁田。跑撞脖子折了田中有株。兔走触株，折颈而死。句意：田里有一个树桩，一只兔子跑过，撞到树桩上，折断脖子死掉了。希望放下农具因释其耒而守株，冀复得兔。于是句意：这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。注意“因/释其耒/而守株”的停顿。“冀复得兔”语调要慢一点，表现出种田人的喜悦。朗读指导又自己兔不可复得，而身为宋国笑。句意：他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。师生合作对读宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔兔不可复得，而身为宋国笑。聚焦行为，获得寓意。为什么这个农夫会被宋国人嘲笑？在文中勾画出文中有关宋人行为的语句。因释其耒而守株，冀复得兔（1）观课文插图，从农夫的神情中，你能想到农夫此时是怎么想的，怎么做的？“释其耒而守株”的结果是什么？如果你是农夫的邻居，你会对他说什么？小组互相交流生活中，有人偶尔中了一次彩票，就希望靠中奖过日子。这种想法对吗？主题概括《守株待兔》讲的是宋国一个种田人偶尔得到一只兔子，从此他整天守着树桩等兔子，结果被人嘲笑的故事，告诉我们不要把一件偶然发生的事看成，要。丢下农具不断发生的事勤劳务实，不能存侥幸心理寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。群文阅读读阅读链接中文章《南辕北辙》思考：1.《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（），他却（）走。2.这则寓言有怎样的寓意？阅读链接读《南辕北辙》，想一想：故事中的坐车人犯了什么错？故事中的人，他的行动与目的相反，所以结果会离目标越来远。默读《叶公好龙》，想一想：这则寓言讲了一个什么故事？叶公喜欢龙，家里到处都画着龙，穿的衣服和用的东西上也画着不少龙。天上的真龙知道后，便下凡到叶公家里。叶公一看见真龙却惊恐万状，转身就跑。由此看来，叶公并不是真的喜欢龙。这则寓言告诉了我们什么道理呢？这则寓言说明有的人表面爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，讽刺了名不副实、表里不一的人。寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外找来这三本书读一读吧。教学课件要求汇报人：教学课件概述教学内容设计多媒体元素运用交互功能实现途径界面布局与风格统一评估反馈机制建立目录contents01教学课件概述定义与目的定义教学课件是根据教学大纲和教学目标，针对特定教学内容制作的多媒体教学资源。目的旨在辅助教师进行教学，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。课件类型及特示型课件交互型课件游戏型课件仿真型课件以幻灯片、动画等形式展示教学内容，适用于课堂演示和讲解。具有交互功能，学生可以通过操作课件进行自主学习和练习。将教学内容与游戏相结合，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。模拟真实环境或实验条件，供学生进行模拟操作和实践。制作流程与规范制作流程确定教学内容与目标、设计课件结构、收集与制作素材、整合与调试、测试与评估。制作规范确保课件内容的准确性、科学性和适用性；遵循视觉设计原则，保证课件的清晰度和美观度；注重交互设计，提高课件的易用性和趣味性。同时，还需注意课件的兼容性和稳定性，确保在不同设备和平台上都能正常运行。02教学内容设计确定教学目标明确知识与技能目标1具体规定学生在教学后应掌握的知识点和技能点。制定过程与方法目标2强调学生在学习过程中应掌握的方法和策略。确立情感态度与价值观目标3关注学生在学习过程中的情感变化和价值观形成。分析学习者特征分析学生年龄特点分析学生学习风格了解学生的心理和生理发展阶段，以便因材施教。识别学生的学