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关于小学语文阅读教学有效性的几点思考

内容摘要：学校开展了以小学语文阅读教学有效性的初探为课题的校本教研，经过几年的教

学研讨和交流，我们认为要想切实提高小学语文阅读教学的有效性，必须从教师的语文修养、

媒体运用、朗读、优化课堂教学四方面思考，下苦功，练真功夫，才会成为一名合格小学语

文教师，小学语文阅读教学的有效性才会上升到高水平、高层次。

关键词：小学语文阅读教学有效性教师修养朗读优化课堂教学多媒体运用

小学语文阅读教学的高效率，一直是小学语文教师探讨和追求的目标，为了探索出一个

实现我校语文阅读教学有效性的新路子、新模式，前两年我校文科教研组成立了“小学语文

阅读教学有效性的初探〞课题研究小组，经过两年研究积累，把有关小学语文阅读教学有效

性的几点思考和大家分享交流。

一、阅读教学有效性中的基石语文教师修养

教师的修养是决定阅读教学质量上下的关键。一个出色的语文教师应该有丰富的文化底蕴、

纯熟的教学技巧，高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。更应具备先进的教学理念、驾驭

教材、相知学生的能力。

多数语文教师在上阅读教学时习惯于内容分析、内容理解，无视了学习语言，课文的言语特

点、表达形式、篇章构造。这是阅读教学要关注的、扭转的问题。我们应关注并厘清几个问

题。

1、教材的内容并不等同于教学的内容

很多教师，包括很多名师把“教材内容〞与“教学内容〞画上了等号。在这里，我们必须

厘清一个问题：教材内容虽然和教学内容密切相关，但是二者是两码事。

现在用一个例子来说明吧。?小露珠?是苏教版三年级的一篇课文，教材的内容说的是小露珠

由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美

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丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体。

这样的课文应该教什么呢.我们发现可以教的不是童话本身，而是借此可以通过语文知

识的学习来训练学生的文本细读能力，进展概括段落大意的训练，比喻句的训练，对话的练

习，朗读的训练，等等。

这篇课文中比喻句的运用是写法上的一个鲜明的特点，怎样对学生进展比喻句的认识和

运用呢.请看如下的训练：

第一步，教师直接出示三个比喻句：

像钻石则闪亮的小露珠。

像水晶则透明的小露珠。

像珍珠则圆润的小露珠。

请学生准确说出：小露珠和钻石相像的地方是它们都是的；和水晶相

像的地方是它们都是的；和珍珠相像的地方是它们都是的。

第二步，教师请学生仿说：

“早哇，像钻石则闪亮的小露珠。〞“早哇，的小青蛙。〞“早哇，像水晶则透明

的小露珠。〞“早哇，的小蟋蟀。〞“早哇，像珍珠则圆润的小露珠。〞“早哇，

的小蝴蝶。〞

小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。

第三步，仿说的过程教师和学生一起比拟哪个更贴近。最后请学生分角色读一遍最贴切

的句子，也可读自己写的句子。

“早哇，像钻石则闪亮的小露珠。〞蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像青草一样

碧绿的小青蛙。〞在荷叶上滚来滚去的小露珠对小青蛙说。“早哇，像水晶则透明的小露珠。〞

爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像小提琴一样动听的小蟋蟀。〞挂在草秆上的小露

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珠对小蟋蟀说。“早哇，像珍珠则圆润的小露珠。〞落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。“早哇，

像飞舞的花朵一样美丽的小蝴蝶。〞点缀在花瓣上的小露珠对小蝴蝶说。

小动物们都喜欢小露珠。小露珠也喜欢小动物们。

如果我们把教学的内容定位为童话内容的教学，定位为露珠形成和消失的自然现象的教

学，而没有在语言的模仿、积累、运用上下工夫，没有丰富