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语文6上【新版课件+教案】习作：围绕中心意思写名师教案

语文6上【新版课件+教案】习作：围绕中心意思写名师教案

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语文6上【新版课件+教案】习作：围绕中心意思写名师教案

围绕中心意思写

【课前解析】

本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。另外，教材还提供了学生完成习作的思路：一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；二、用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选取不同的事例来写。围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。

关注中心意思：

中心意思即文章的主题、主旨。简单地说就是你在自己的作品中想要表达什么。无论是写人叙事，写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借助记叙描写的内容，使读者受到启发，使作者表达感情、态度等。中心即作者思想感情和写作意图在文章中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。

关注材料与中心的关系：

1.中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

2.中心从材料中提炼，还要靠材料来表现。

【教学目标】

1.引导学生领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，能将重点部分写详细、写具体。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

【教学重、难点】

确定中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写，能将重点部分写具体。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学过程】

归纳复习、导入课题。

教师引导：同学们，我们本单元学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，请大家回顾一下，他们的中心意思分别是什么？又是怎样表达中心意思的？

(设计意图：强化本单元语文要素，为完成本次习作任务做铺垫。）

教师在引导学生围绕两个问题回答并进行归纳总结：《夏天里的成长》是从不同的方面表达中心意思的；《盼》选取不同事例表达中心意思，并且把重点事例写得很具体。今天，我们也要运用这种方法完成一篇习作。

出示课件1：

点赞汉字、由字想事、明确习作要求。

教师引导：中国汉字博大精深，每一个汉字都有着丰富的文化内涵，承载着丰富的文化意义。选择一个感受最深的汉字，试着从不同的方面给汉字组词，再围绕词语展开联想，自己能想到哪些事例或场景。

预设1：我选择“甜”，组词：甘甜、甜蜜。我想到了过年了，妈妈给我买的甘蔗是甘甜的。过年了，可以穿新衣、挣压岁钱等，我度过了一个甜蜜的假期。

预设2：我选择“泪”，我做错事了，妈妈严厉地批评了我，我留下了伤心的泪。我生病了，妈妈无微不至地照顾我，我留下了幸福、感恩的泪。

(设计意图：通过师生的交流过程，加深学生对汉字的理解，为形成选材思路做铺垫。）

出示课件2、3：

板书：围绕中心意思写

围绕中心，指导选材和写作。

1、围绕中心、指导选材、列出提纲。

教师引导:我们选择了汉字，也就确定了中心意思，那我们应该怎样从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思呢，请同学们联系自己的生活经验、积极地展开联想，可以想生活中发生的事，也可以自己想象故事。想好后列出提纲，可以是文字提纲，也可以是结构图的形式。老师先给大家做个示范：

出示课件4、5、6：

板书：不同方面不同事例

同学之间交流提纲，判断中心意思是否明确？是否做到了从不同方面或选择不同的事例表达中心意思？

围绕中心、确定重点材料、指导写具体。

教师引导：围绕中心所选的事例可以罗列，但最能体现中心意思的要写生动、具体。请同学们认真读一读自己的提纲，看哪些材料最能体现中心意思，标注出来，想想怎样把事写生动、写具体？

预设1：我们可以在叙事时运用多种描写方法，把事情写生动和具体。

预设2：我们可以采用正面描写和侧面烘托相结合的方法把重点事例写生动具体，使中心意思更明确。

板书：重点部分写具体。

四、分享习作，展开评论

写好习作，教师组织学生进行分享交流，引导学生围绕以下几方面进行评价：1.中心意思是否明确。

是否从不同方面或选取不同事例表达中心意思。

重点部分是否写生动具体了。

五、课后作业

回家继续修改习作。

【课后反思】

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心