专题01：字音字形（考点清单）-2023-2024学年七年级语文下学期期中考点大串讲（原卷版）.docxVIP

专题01：字音字形

新课标中对字音字形的考查有如下要求：能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。在学习与生活中，累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字；在日常记录中使用规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

有探究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词；发现并积累不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自己的表达需要和习惯选择使用。

字音字形是初中语文每个年级必考的内容。这道试题的难度一般都不大，然而不少学生却总做不好。究其原因，主要有二：一是部分学生认为复习范围太大，试题分值不高，就不认真复习；二是部分学生虽然认真复习了，但由于复习不得要领，事倍功半。

1.本部分涉及的主要考查点有：

①辨识同音字

②辨识多音字

③辨识误读字

④辨识形声字

⑤辨识形近字

⑥辨识易错字等。

2.字音字形常见题型

①根据拼音写出汉字

②多音字的辨认

③汉字音、形、义结合起来考查

④给文言词语或句子中指定的字注音

⑤改正错别字

⑥规范书写。

3.命题趋势

字音题考查的数量减少，每个选项中的词语一般是3-4个，总体难度减小；多数地区字音字形题设置语境，更强调学生的分析与应用能力，能力要求高了，但难度并不大。要求学生使用语境（同时考字音和字形）；可能继续选择题和书写题（字音、字形），会融入基础知识模块的其它考点共同考查。

汉语拼音相关知识

1．汉语拼音

我国汉语拼音字母采用世界通用的拉丁字母，《汉语拼音方案》的字母表共有26个字母：Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gɡ、Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn、Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt、Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz。

汉语（普通话，下同）的音节一般由声母、韵母、声调组成。声母指音节开头的辅音。汉语的辅音声母共21个：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

韵母就是一个音节中声母后的部分。有的韵母可分为韵头、韵腹和韵尾三部分。做韵头的只限于i、u、ü三个元音；做韵腹的有a、o、e、ê、i、u、ü、er、-i；做韵尾的有i、u、n、ng。在《汉语拼音方案》的韵母表中，仅有韵腹的韵母有a、o、e、i、u、ü；有韵头和韵腹的韵母有ia、ie、ua、uo、üe；有韵腹和韵尾的韵母有ai、an、ao、ang、ei、en、eng、in、ing、ou、ong、ün；韵头、韵腹和韵尾都有的韵母有iao、iou、ian、uai、uei、uan、uen、uanɡ、uenɡ、ianɡ、iong、üan。

普通话的声调有阴平（ˉ）、阳平（＇）、上声（ˇ）、去声（｀）四种，轻声不标调。

2．音节拼写规则

标调位置

（1）声调要标在韵母部分的主要元音上：先找a、o、e，次选i、u、ü。

【例】来稿láiɡǎo、清洁qīnɡjié、雄黄xiónɡhuánɡ、旅游lǚyóu。

（2）在iu、ui这两个韵母上，标调时，应分别标在最后一个元音上。

【例】水牛shuǐniú、休会xiūhuì、球队qiúduì。

（3）轻声不标调。

【例】他们tāmen、面子miànzi、苗头miáotou。

变写

（1）i打头，而后面还有别的元音时，把i改为y。

【例】眼帘yǎnlián、押运yāyùn、野猪yězhū、用力yònɡlì。

（2）u打头，而后面还有别的元音时，把u改为w。

【例】瓦蓝wǎlán、外币wàibì、卧具wòjù、问题wèntí。

隔音

a、o、e开头的音节连接其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号（’）隔开。

【例】晚安wǎn’ān、名额mínɡ’é、档案dàng’àn。

形声字认读规律

1.有一些形声字的读音与其声旁完全一致，如“诠释”的“诠”、“贷款”的“贷”、“擦拭”的“拭”等。

2.有一些形声字的读音与其声旁的声母一致，如“木讷”的“讷”。

3.有一些形声字的读音与其声旁的韵母一致，如“歼灭”的“歼”。

4.有一些形声字的读音与其声旁的声母、韵母一致，但声调不同，如“怅然”的“怅”。

以上是一般情况。也有的形声字与其声旁的读音无论是声母、韵母还是声调，都不相同，这是由于汉字语音历史的演变所致，碰上这种情况，就不能再按其声旁的读音去读了，否则就会相去甚远，甚至闹出“秀才读字读半边”的笑话，如“唾手可得”的“唾”，“鞭笞”的“笞”，“发酵”的“酵”等，就不能读其声旁字的读音。所以，认读形声字，要摈弃读字仅以声旁为依据的坏习惯，要勤于查检，注重平时的积累。

字音字形专题复习指导

一、注重积累，夯实基础。

学习是一个不断积累知识的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《语文课程标准