一年级第二学期第二单元《100以内数的认识》教材分析.docx

第二单元《100以内数的认识》单元教材分析

一、教材分析：

100以内数的认识是一年级第二学期第二单元的内容，它涵盖了100以内数的认识、数的组成、数的大小比较、以及人民币的认识。

“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的。由于数的范围扩大，数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。但学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数），因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。

100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

二、单元教学目标：

能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。

知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。

结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。

结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

三、本单元教材的编写特点：

充分利用实物、小棒、计数器等教、学具，帮助学生理解数位，理解数的含义，初步认识十进制计数法。

两位数的含义是比较抽象的，学生需要经历“形象——抽象”的认识过程。实物表示的数较具体，数字组成的数比较抽象。实物、小棒、算珠在学生认数过程中起很大的作用，能帮助学生先建立表象，再形成数的概念。本单元开始的第1页是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面进行练习。可根据教学的实际需要处理。

把认数教学和相应的口算结合起来，促进对数的理解。

教材在初步认识整十数后，紧接着安排整十数加、减整十数的口算。这样安排有利于学生运用对数的认识积极探索算法，并使教学口算的过程成为进一步认识数的过程。

通过认识百数图，进一步理解两位数的含义。

比较数的大小，引导学生把生活经验上升为数学思考。

学生在生活中都接触过比较两个数量哪个多、哪个少的实际问题，已经积累了一些方法和经验。例题在比较63和38的大小时，让学生按自己的思考，用自己的经验进行比较，并在交流中把生活经验上升为数学思考。

教材倡导学生把估计与比较大小结合起来，63是六十几、38是三十几，这里面有估计的成分，六十几比三十几大，把生活经验和数学内容巧妙地联系起来。学生在比较数的大小时，都有自己的思考，而且各人的思考不会完全相同，教材允许学生按自己的想法去比较，不强求全体学生用相同的思考方法，同时对于学习能力较弱的学生而言还可借助数射线来理解100以内数的大小的比较方法。5、通过多种活动，认识人民币。

人民币的认识，离不开实践活动，而学生年龄小，社会实践能力差，教学中

可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。从情景中引入。人民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切。

四、教学建议：

1、运用学生已有的知识与生活经验组织教学。

学生已经掌握了20以内数的认识，会对20以内的数进行简单的描述、分析，教学时可充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的思维能力。

2、借用数射线、百数图理解数的组成。

在教学100以内的数的认识中，出现了两种不同的学具帮助学生理解数的组成，教师在教学中要充分利用好这两个学具。

3、通过动手操作理解十进制进位。

在教学“认识100”这节课中，我们要借助学具让学生们捆一