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教育部教学仪器研究所课题《中小学心理咨询室软件和硬件建设应用研究》结果
中小学校心理咨询室
标准配置方案
教育部教学仪器研究所
北京成均教育科技发展中心
二零一十二个月二月
一、引言
为了科学规范、富有特色地建设中小学校心理咨询室，依据中共中央国务院《相关深入加强和改善未成年人思想道德建设若干意见》（中发[]8号）和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（教基[]14号），结合中小学生心理问题现实状况和学校开展心理健康教育工作实际需要，依据中小学生心剪发展特点，现提出中小学校心理咨询室建设标准，为中小学校心理咨询室建设提供依据。
二、中小学生心剪发展特点及心理咨询室设计目标
1、小学生心剪发展特点及设计目标：满足孩子好奇心和心理梦想，帮助孩子健康成长，依据埃里克森（E.Erikson）人格发展理论和主动心理学理论，经过赞赏教育，培养孩子自信心。小学生心理含有以下特点：
1.1认知特点
(1)知觉：有意识性、有目标性地发展，但水平有限。
(2)注意：注意范围小，注意力分配和转移能力较弱；注意有强烈爱好性、直观性和色彩感；不善于调整和控制自己注意力；无意注意占优势，注意力不稳定，轻易分心，但有意注意伴随年纪增加而逐步发展。
(3)记忆：由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐步发展，但机械记忆仍是关键。
(4)思维：思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。
1.2意志特点
意志力微弱，自制力差。
1.3情感特点
(1)情感日益丰富，道德感有很大发展，情感稳定性和控制力也增强。
(2)情感实践性和坚持性较差，依靠成人监督。
(3)对老师极为信任和依靠。
1.4个性特点
小学生好动、好模拟、易受暗示。
2、中学生心理特点及设计目标：中课时期是多事之秋，心理学上谓之“心理断乳期”。中学生心剪发展显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性身体和激素改变对她们心理产生关键影响，她们渴望自己能被她人像成人一样对待；自我形象在波动摇摆；身体发展不一致性，会因为期望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭组员认为正常、为人吸引欲望而变得愈加突出。我们关键目标为引导中学生心理平衡发展，帮助中学生健康成长。依据埃里克森人格发展理论和主动心理学理论，经过心理教导，提升学生自助能力，培养中学生良好角色认同感和同一性。
2.1初中年级学生心理特点
(1)渴望独立、渴望其行为得到大人认可，但自我评价和调整能力不高。
(2)抽象逻辑思维快速发展，并开始占主导地位，但具体形象成份仍起关键作用，认知能力还不高，仍带有片面性和表面性。
(3)能较自觉地完成学习任务，但控制情绪、自我监督能力还不高。
(4)有了稳固学习爱好，观察富有目标性、模拟性，想象富有发明性和多样性。
(5)开始意识两性关系，萌发性欲、性爱和恋爱需求，人际关系逐步频繁，渴望找到好友。
(6)逐步形成比较自觉稳定道德信念，但带有冲动性和感情色彩，不大切合实际，不善于把感情和理智结合起来。
2.2高中年级学生心理特点
(1)抽象辩别能力有很好发展，独立性要求高，不愿接收约束和限制。
(2)情绪轻易激动，心里话愿和好友谈，但不愿和家长、老师谈。
(3)学习自觉性较高，但也轻易表现出独断性，争强好胜，坚持错误，但仍稚嫩。
(4)能依据社会要求约束自己，自我控制力很好。
(5)理想逐步向概括性发展，能够对自己理想中人物特点加以分析，并把她们综合成一个概括形象。
(6)有性行为冲动，对感情控制力较差。
(7)对人生意义有了初步了解，对人生和世界观评价带个人人性特点。
三、心理咨询室建设基础标准
1、科学性。心理咨询室不是简单办公室、会议室，其建设除含有办公、会议等功效之外，还应有心理咨询气氛。比如，应该有心理咨询专门区域，要配置专门心理咨询工具。
2、生本性。以学生为本，以老师为实施者。心理咨询室建设应从学生角度充足考虑，关注她们所思、所想、所喜、所爱。学生是心理咨询室主体，老师应充足启发和调动学生主动性，激发学生参与热情。
3、通用性。心理咨询室应面向全体学生，经过普遍开展团体教导活动，使学生对心理健康有主动认识，使心理素质逐步得到提升。其建设应通透流畅，适合开展团体活动。
4、针对性。心理咨询室建设应遵照学生成长发展规律，符合学生年纪特点。同时，关注学生个体差异，针对不一样特点学生，开展不一样形式心理咨询。
5、独特征。心理咨询室建设不能像肯德基、麦当劳一样千篇一律、千人一面。除含有基础心理咨询功效外，每个学校全部应该考虑心理咨询室建设差异化和个性化，强调独特征。独特征能够依据本校心理老师专长进行设计，能够从校长办学理念引申，也能够是学生比较关注方面，比如北京市第二中学音乐心理教导中心、北京市第十九中学主动心理健康教育中心、北京市古城中学潜能开发中心等。
四、心
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