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语文课程标准解读一、与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》名称相关的问题什么叫“语文”？语文课程标准是什么样的一部文献？课程标准与教学大纲的含义有何不同？二、引言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。（2001年版）九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。（2001年版）语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。三、课程的性质和地位建国以来各部大纲对语文课程的定性语文课程标准的定性——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。什么是“学习语言文字运用”学生学习语言文字的运用，要学会如何通过语言文字从别人的材料中准确、熟练地获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力，而且还要能在生活中，在其他课程的学习中以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字。除了实用的语文，文学的阅读、创作和评论，也是语言文字运用的一个重要方面。学生也应该在学习语言文字运用的过程中不断提高文学修养。训练听说读写，以及进行文学活动。语文课程的综合性语文课程是一门具有多方面内容和多种目标的综合性课程。语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容，涉及的材料和话题非常广泛，以便于学生学习在多方面不同的知识背景下运用语言文字，使他们将来能在广泛的生活、学习和工作领域中运用好语言文字。整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。第一，理解内容型。引导学生直面课文，钻研课文，通过语言文字获取其负载的信息，亦即生成文本意义，领悟作者的思想感情，即所谓理解内容。第二，理解语言形式型。引导学生理解课文的语言形式，探究作者如何运用语言文字表情达意。而所谓语言形式，不仅包括语言学、修辞学里的字、词、句、修辞手法等，也包括文章学里的表达方式（包括叙述、描写、议论、抒情等）、构段谋篇以及文学里的个别表现手法等。简而言之，就是学习课文的表达技巧或写法。第三，运用语言形式型。将课文的语言形式迁移运用于语言表达活动；或在课文的情境或思想情感的触发下，调动语言储备，进行创造性的表达。第四，“前运用”型。何谓“前运用”？“语言文字运用”之前需要一些必要的知识储备，特别是掌握词汇的音、形、义，积累足够数量的词语。“前运用”不是运用本身，而是为运用做准备，但对于运用不可或缺，因此，将“前运用”置于“学习语言文字运用”之中来考察或讨论具有合理性。第五，学用方法策略型。包括一般所谓学习狭义语言的方法和策略，但主要是阅读的方法和策略——因为阅读也是学习语言文字运用。语文课程的实践性工具性与人文性统一的特点语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维和交际的工具，语文是学好其