2023年部编版语文四年级上册雪梅公开课教案(精推3篇).pdf

部编版语文四年级上册雪梅公开课教案（精推３篇）

〖部编版语文四年级上册雪梅公开课教案第【1】篇〗

部编版四年级上册《雪梅》教学设计

教学目标：

1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会

写“题、侧、峰”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。

3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

教学重点：

1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。

2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

1.过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，

向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是

一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和

梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深

思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读

诗句，一探究竟吧！

2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。

明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

3.介绍诗人，简介背景。

卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不

多，以两首《雪梅》留名千古。

创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末

的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。

二、初读古诗，夯实基础。

（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新

词。

会写的字：阁(ɡé)费(fèi)须(xū)逊(xùn)输(shū)会

认的字：骚(sāo)人

（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生

字。

◆书写指导：

［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。

［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”

的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。

［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上

部撇、捺舒展，罩住下部。阁须输

◆易错提示：

［费］下边是“贝”，不要写成“见”。

［降］右下部是“”，不要写成“干”。

［输］右部下边是“”，不要漏写短横。

（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。

雪梅

梅雪争春/未肯降，

骚人/阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，

雪却输梅/一段香。

三、运用方法，自主学习

1.出示阅读要求。

（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。

（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品

质？

（3）同桌之间交流有问题的地方。

2.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。

（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪

为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？

预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”

的意思。出示梅花雪中绽放的，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”

是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运

用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出

心裁、生动活泼地表现了出来。

过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的

诗人该如何评判呢？

（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费

评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？

预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创

作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、

诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上

句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，

表达合理即可。

过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然

争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答

案。

（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一