B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(模板三篇).pdfVIP

B9自评与互评活动的组织提交一份工具

及说明(模板三篇)

B9自评与互评活动的组织

为了完成自评与互评活动，我们使用了微信小程序问卷星。

问卷星用于前置性评价以及课后终结性评价。前置性评价帮助

教师了解学生的认知基础，以便制定恰当的教学目标。课后评

价则是检测学生的研究成效，起到研究单电子化的作用。此外，

我们还使用了评价量规来评估小组合作，其中包括成员表现、

小组间关系、组间资源共享、组间讨论结果等方面。

在成员表现方面，我们使用了321打分方法，评价每个成

员在小组活动中的积极程度。大部分成员能够积极参与小组活

动，但也有一些成员只有很少的参与度。在组内资源共享方面，

每个成员都将自己的资料资源共享给了大家。但在成员之间的

倾听方面，只有大部分成员愿意听取别人的意见，而有些成员

则很少愿意听取别人的意见。

讨论结果的价值方面，我们发现有些讨论有实质性的进展，

或者有一些进展但价值不大，也有一些讨论几乎没有成果出现。

在任务的完成方面，大部分任务能够按时完成，但也有一些任

务需要催促才能完成。在小组间关系方面，有些小组关系很积

极，能够积极参与小组间合作，而有些小组关系则很冷淡，勉

强参与小组间合作。在组间资源共享方面，每个小组都将自己

的资料共享给了大家。但在组间讨论结果方面，有些问题有实

质性的进展或有些进展但价值不大，也有一些问题几乎没有成

果出现。

通过小组间的讨论、相互交流和研究帮助，学生可以很快

地发现问题，并经过共同努力完成教学目标。我们使用了QQ

和微信等工具完成自评与互评活动，借助了问卷星、研究单和

评价量规、云盘电子档案袋、Smartclassroom的课堂练以及Pa。

问卷星用于课前以及课后，教师借助QQ以及微信平台发送问

卷星进行前置性评价以及课后终结性评价。问卷星使用流程分

为在线设计问卷、支持多种题型以及信息栏和分页栏、可以给

选项设置分数、可以设置跳转逻辑等步骤。

2.发布问卷并设置属性：问卷设计完成后，可以直接发布

并设置相关属性，如问卷分类、说明、公开级别和访问密码等。

3.发送问卷：可以通过发送邀请邮件，或者将问卷链接通

过Flash等方式嵌入到公司网站，也可以通过QQ、微博、邮

件等方式将问卷链接发给好友填写。

4.查看调查结果：可以通过柱状图和饼状图查看统计图表，

卡片式查看答卷详情，分析答卷来源的时间段、地区和网站。

5.创建自定义报表：自定义报表中可以设置一系列筛选条

件，不仅可以根据答案来做交叉分析和分类统计，还可以根据

填写问卷所用时间、来源地区和网站等筛选出符合条件的答卷

集合。

6.下载调查数据：调查完成后，可以下载统计图表到

Word文件保存、打印，或者下载原始数据到Excel导入SPSS

等调查分析软件做进一步的分析。

学生的学业评价可以从课堂评价、作业评价、检测评价和

综合评价四个方面进行参照考核。

1.课堂评价：即对学生在课堂研究中表现进行即时评价，

主要考察学生是否能保持持续的研究兴趣，积极、主动地参与

研究活动。

2.作业评价：即对学生的作业情况进行评价，主要从学生

的作业态度和作业质量上进行评价。

3.检测评价：对学生的检测评价包括单元检测和专项检测

两个方面。单元检测应放在每个研究内容（单元）的结束之后，

主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。

专项检测即围绕学科教学的某一方面进行检测，可以是书面的、

口头的，或者过关、比赛性质的。

4.综合评价：综合评价是对学生学业表现的全面评价，包

括研究态度、研究方法、综合素质等方面。综合评价可以通过

多种方式进行，如学科竞赛、学科活动、学科研究等。

在课堂上，我采用了多种自评和互评工具，包括课堂检测

题、小组对话练和作文展示。其中，课堂检测又分为课前检测

和当堂测试两部分，小组对话练则是通过小组合作的形式进行

组句，检测学生是否掌握本单元重点句型。在作文课上，我会

让学生将写好的作文通过多媒体进行展示。评价方式主要包括

自主完成、小组合作、学生间互评和教师总结性点评这四种方

式。此外，我也采用了电子白板评价工具，它有利于调动学生

研究的主动性和积极性，并提高研究质量。

交互式电子白板还具备存储与回放功能，教师可以将课堂

教学过程录制下来，方便后续的教学反思和总结