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〔摘要）科学课程的本质是一种“现象教学”，所以新课程要求实验活动
的设计、课堂组织的安排，都侧重于学生的学习参与度，以概念理解为根本来推
动学生学习方式与思维逻辑的转变，继而打造“看得见”的课堂与“摸得着”的实验。
无课程标准与教材大纲如何改革、教学理念如何转变，最终教学都需要发生在
课堂、体现在课堂，所以本质依然是基于科学现象的课堂教学、课堂变革。而“深
度学习”恰恰是指向这样变革的一种新课堂理念。本文结合近两年学校部分班级
学生的教学案例和经验，浅谈一些课堂策略方法和组织形式。
〔关键词）小学科学；单元概念；学习效果
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