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户外运动和游戏的价值与意义户外运动和游戏的价值与意义户外运动和游戏的价值与意义基于幼儿体质健康的角度探讨

户外活动、游戏的重要性及价值

目录

◆户外游戏是促进对幼儿体质健康的最基本形式

◆户外游戏与室内游戏的区别

◆北京地区幼儿园户外游戏开展模式及测评(测学练测)

◆北京地区户外游戏实施模式与案例分享

户外活动是促进幼儿体质健康的最基本形式

十八世纪法国着名医学家蒂索认为

。运动对于幼儿来说尤其重要,户外活

动不仅是幼儿日常生活中一个非常重要的环节,而且是幼儿运动的基本形式。

1、户外活动是强身健体、减少和预防疾病发生,促进身体健康

发展的重要措施

,而在决定适应能力的

因素中,皮肤具有重要作用。因为皮肤内有无数感受外来剌激的神经末梢,它

对外界环境的不断变化和刺激最先发生反应,具体表现在对体温的调节上。孩

子多进行户外活动,利用日光等自然条件的刺激来提高皮肤对体温调节的能力

所以经常进行户外活动孩子的抵抗力要比其他的孩子强

幼儿正处在生长发育的时期,身体各器官各系统发育尚未成熟、完善,对外

界环境的适应能力较弱,容易受到各种自然因素的变化影响,采用适合幼儿生

理特点的户外体育活动,可以提高幼儿身体的适应能力、抗病能力

新课改理念强调要改变中学生传统的学习方式。最近几年，在初中数学课堂教学中，学生的学习方式得到了较为显著的改变。现阶段，我国的初中数学教学课堂，由课堂小组相互讨论学习替代了以往的“老师讲、学生听”的方式，这种改变对中学生自主学习能力的提高极为有利，不仅使学生团结互助的精神觉悟有所提高，同时还让学生有效克服了难题，促进了全体学生的进步。

一、开展小组合作形式教学的意义

小组合作学习模式也就是以团体或小组为单位进行合作学习，而能够充分发挥出学生之间的合作作用，充分地运用小组分配的手段是小组合作学习得以真正体现的关键，其真正意义在于对学生的合作精神和学习能力进行培养并使其得到提高。

教师在采用小组合作学习的时候，一方面应明确合作学习的目标，学习小组之间讨论的主题和内容必须要具备一定的思考价值，且清楚明确，同时教师还要创设课堂情境，以此将学生的学习兴趣激发出来。另一方面在小组合作学习的过程中，教师要对学生提出明确的要求，让其归纳总结自己所掌握的知识，一一列出需要提出的问题，以便于在小组中更好地发言交流。最后，借助小组合作学习，可以增强学生之间的竞争意识，同时还能达到互质疑惑、优势互补的目的，利用这样的方式，对学生思维能力的提高十分有利。

二、小组合作学习在初中数学教学中的运用对策

（一）加强对学生合作意识和能力的培养

小组合作学习只要具备了较好的团队精神以及合作能力，就能有效地将仅靠个人能力难以解决的问题解决好[1]。但是在实际教学中经常出现这样的情况：学生听到合作学习，就认为是几个人坐在一起讨论、学习，畅所欲言，或者是听一两个学生说，其他人赞同或不赞同就可以了，这样的学习效果是极为不理想的，学生也不可能体会到合作的重要性。所以，教师要想确保小组合作学习的高效性，就必须有针对性、有意识地对学生合作学习的方法和技能以及合作意识进行培养，使学生能够在合作中慢慢学会吸纳、倾听和理解别人的观点。教师要对学生进行引导，让其有条理地将自己的观点表达出来，对发言时间予以合理控制，从而顺利地实现多元思考、互相启迪的合作目标，并使学生逐渐掌握到和他人沟通、交往的技能，这对学生之后的学习生活都有着极为有利的影响。

（二）进行科学合理的分组和分工

在初中数学课堂教学中应用小组合作学习的时候，合作学习能否有效开展，教师明确分组和分工是关键。针对小组合作学习的分组，教师应严格按照“同组异质”的原则，使学生在小组合作学习的过程中优势互补。通常来说，小组最佳人数为4～6人。在进行分工的时候，应划分好每一位小组成员的具体责任，以此促进小组合作学习的有效开展。由于处于初中阶段的学生数学思维能力的发展水平较为有限，和其他的课堂教学活动相比，课堂发言?^少，所以，教师应该借助教学调控措施激发学生参与课堂教学活动的积极主动性，让学生个体和群体构建起一种团结互助的关系，使学生之间的信息沟通得到增加，重视学生在教学过程中参与的积极性，确保小组合作学习开展的有序性。

（三）准确把握合作学习契机，精心设计问题

初中数学教师在课堂教学的过程中，应立足于学生的实际情况，对合作学习的内容进行合理选择，充分把握契机，比如，对于一些具有探究性和思考性的、单纯靠个人能力很难解决的问题，采用小组合作学习的模式让学生以小组为单位进行学习和讨论。在设计问题的过程中，教师要注意问题不能设计得过于简单，应紧紧围绕促进学生思考探究以及合作学习为目的。过于简单的问题，很容易让学生的思维变得懒惰，这对学生创新意识的培养极为不利[2]