2024年听《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座心得梳理.docxVIP

听《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座心得

有幸聆听了何老师《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座，让我对新课标大单元教学有了新的认识，何老师讲解的很细致，分三个模块给大家讲解，大单元教学，不像我所想象的那么复杂，一节课要上四五节课的内容，而它是一种系统的学习，把学生之前学习过的知识，与之后要学习的知识，建立在一起的一种单元模式，这也考验老师备课，需分课时，重点是建立单元目标，以及学生的学后反思。教师在教学中，要注意拓展与串联。逐渐渗透课标的要求，育人，从学科立场转向课程立场，尝试跨学段跨学科的教学，推荐音乐育人方式改革。何老师很用心通过三个案例分享，民歌，古诗词，戏曲三大例，给我们分享如何进行大单元学习。本次教研受益匪浅，还需要进行深思，如何在课堂中运用大单元教学。

这次的网络学习经历让我深感对义务教育2022年新课标的理念有了更全面的认识。尽管只有一晚的时间，我意识到新课标所追求的综合素养和实践导向是推动学生全面发展的关键要素。

首先，新课标鼓励跨学科学习，使我不仅在自己的专业领域得到了更深层次的理解，同时也能够涉猎其他学科，形成一种更加综合的知识结构。这种跨学科的学习方式让我在有限时间内体验到了更为宽广的学科视野，加深了我对不同学科间关联性的认识。同时，它还促使我对知识的深度和广度有了更高的追求，认识到知识的综合运用是解决现实问题的有效途径。

其次，实践活动的参与让我深切感受到了理论与实践相辅相成的教育理念。通过网络学习中组织的一系列实践性任务，我在短时间内从抽象的理论知识中找到了与实际生活紧密联系的实践路径。这不仅帮助我更加牢固地掌握了所学的知识，还培养了我在解决实际问题时的灵活思维和创新能力。实践活动的参与也拉近了理论与实际的距离，使我更好地理解知识的真实应用场景。

此外，网络学习的互动性使我与来自不同地区和专业背景的同学进行了交流。这种多元交流让我更深刻地认识到每个人在学习过程中所具备的独特优势，也拓展了我的思维。通过与同学的讨论和合作，我领悟到团队协作的力量，明白了集体智慧的价值。

在短时间内的网络学习，虽然只是新课标理念的一小部分，但它给了我很多启示。教育的本质不仅仅是知识的传递，更是激发学生的学科兴趣、培养综合素养和实践能力。这次学习不仅让我对新课标的理念有了更深层次的了解，也为我未来的学习和发展打开了一扇新的窗户。

综合而言，这次网络学习虽然时间短促，但通过深入思考、跨学科学习和实践活动，我对新课标的理念有了更为全面的认知。这不仅对我的学术发展产生了积极的影响，更让我在教育理念上有了更深层次的认识。期待未来能够持续受益于这次学习经历，为自己的全面发展奠定更加坚实的基础。

听《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座心得

何伟老师用正确的价值观，必备品格，结构化的跨学科知识和技能，跨学科观念和思维模式和探求技能，从一年级义务教育阶段到高中阶段的课程标准，及对课程标准的极细的解读，深度的打造了大学科概念的模式。从一基础性资源，二互动性资源，三生存性资源三个方面为我们分享了大学科教学的概念。从教学的三种行态，一、只当一节课来教，注意到学科内的关联，能联系生活来思考，给我们得到了从浅表碎片随机转向逻辑结构体系，二，从讲授贯之平移转向参与理解建构，三，逐渐注重教学内容的本质属性，由此。可以举一反三，更加关注素养的形成。从项目推进，提升课程价值。以艺术实践活动为例，让艺术实践活动延伸拓展课程学习与区域合作、家校社共建、学练赛一体化等。多种途径构建音乐课程，促进学生全面发展，让歌唱教学变为合唱比赛，让小乐器进课堂变为比赛。让社团艺术社团变为艺术展演，让校园特色变为美育课程基地。在课程学习当中，逐渐渗透和结合课标提出精神和要求，强调从学科立场转向课程立场，借助各方资源优化课程结构。以课堂教学为主，尝试跨学科、跨学段、跨区域联合教研区域，推进音乐育人方式变革的实践。在研究评估方面，从独立备课走向团队协作，教师之间的相互学习，配合，沟通共享是大单元教学的支撑，是学生素养提升和教师专业发展的必然趋势，课程各。体设计学时以教案为主，而群体设计课程内容为主。并深入分析教学行为背后的理念，而非仅仅停留于教学方法、教学模式的具体操作层面。

尤其印象特别深的是从对内蒙古歌曲《嘎达梅林》的分析设计。在显性结构和隐性结构之间。设计非常详尽的表现了内蒙古民歌各种版本形式的表现，版本的鉴赏展示了学段之间、单元、民歌学科之间的联系的学习，将自己以开课的教学比较，以其他老师的评课比较，并以他人的建议进行比较。最后，从道德和法制的层面对生命进行思考。生命的价值究竟是什么？是我们将各地生命和他人、集体、民族、国家甚至人类的命运联系到一起，超创造出超越生命的社会价值，生命便从平凡走向丰盈，在平凡中闪耀出伟大。美国的约翰.杜威曾说“所谓的教育就是使学生获得一种有意义