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五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思

新人教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思（精选10篇）

新人教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思（精选10篇）

教学目标：

1．理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法（笔算）。

2．在自主探索小数乘整数方法的过程中，体会转化的数学思想。

3．感受小数乘法在生活中的应用。

教学重难点：

理解小数乘整数的算理及算法。

学习具准备：

课件、课堂练习本。

教学过程：

一、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样

的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

二、自主探索

了解小数乘整数

1．说一说如果是你，想买哪种风筝？

学生自由回答。

2．根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样

的三个估计需要多少钱呢？

学生思考并汇报。

师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

学生独立计算。

指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角、3元×3=9元、5角×3=15角、9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。

⑶理解意义。为什么用3.5×3计算？3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）

(4)初步理解算理。怎样算的？

把3.5元看作35角

105角就等于10.5元

（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，

在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种

方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有

知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法-竖式笔算。）

3．小结引出课题。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指

板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成

乘法竖式来计算，同学们可真棒。

二、自主探索小数乘整数的算理、算法。

1．比较发现

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。

2．尝试解决

教师出示0.72×5

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

①学生独立思考。

②小组交流计算方法。

③汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。

引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

教师板演乘法竖式计算过程。

回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？

使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，

积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。

(提示：小数末尾的0可以去掉)

师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法

计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

（意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主

获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启

发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计

算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。）

三、巩固提升

完成做一做第1题、第2题、第3题

重点讲解2.3×12（两位数乘两位数中间的部分积是否加小数点这个问题很多搞不

清楚。）

（意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够

灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。）

四、小结

通过本课学习，你有什么收获吗？

教学目标

1．理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算．

2．通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力．

3．培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想．

教学重点

理解小数乘整数的意义和计算法则．

教学难点

使理解小数乘整数的计算法则．

教学过程

一、复习辅垫

（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少？18个20是多少？

小结：整数乘法表示求几个相同加数