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2024上海市青浦区高三一模“过度乐观”与“杰出创造”的关系

审题立意及范文

原题＋审题立意＋素材积累＋行文构思＋范文＋作文预测＋材料改编（拓展练习）

【青浦区2023学年第一学期高三年级期终学业质量调研测试】（2023.12.）

写作70分

24.有人认为,之所以会产生杰出的创造,就是因为人们过度乐观,你是否认同这一观点?请写一篇文章，谈谈你的认识和思考

要求:(1)题目自拟;(2)不少于800字

材料类型及考查特点

本次作文材料属于观点论述型，主要考查学生对于特定观点的理解、分析及批判性思维能力。材料提出了一种关于“杰出创造”来源的观点，即“之所以会产生杰出的创造，是因为人们过度乐观”，要求学生就这一观点展开讨论，表达个人的认识与思考。此类题目旨在考察学生的逻辑思辨能力、独立见解以及论据支撑的能力，鼓励学生跳出传统思维框架，从多角度审视问题。

材料解读，核心观点提炼

这段材料整体上是在探讨创造力与心态之间的关系，特别是聚焦于“过度乐观”这一特定心态是否是催生杰出创造的直接原因。通过这样的表述，命题人希望引导考生不仅仅停留在对表面信息的理解，而是深入到对乐观心态的本质、它如何作用于创新过程，以及这种作用是否被夸大或误解等深层次问题的思考。

有人认为,——这个开头表明接下来的内容是一种观点，而非事实陈述，提醒读者即将探讨的是某人的看法或一种论断。

之所以会产生杰出的创造,——此句提出了一个结果，即“产生杰出的创造”，这里“杰出的创造”可以理解为在科学、艺术、技术等领域内具有重大突破性或高度影响力的成就。

就是因为人们过度乐观,——这里提出了导致上述结果的原因，即“人们过度乐观”。这里的“过度乐观”含有双刃剑的意味，它可能意味着对成功的极度自信，也可能暗示着对风险和挑战的低估。这个原因指向了一个心理学和社会学的讨论点，即情绪状态如何影响人类的创造性活动。

你是否认同这一观点?——最后一部分是一个直接向读者提出的问题，要求读者对前面提出的因果关系进行评价和反思。这个问题要求学生不仅仅描述或解释这个观点，而是要形成并表达自己对于这个观点的态度和理由，即是否认为过度乐观确实是杰出创造产生的根本原因，还是认为还有其他重要因素，或者完全不同意这种看法。

解读：材料提出一种观点，即杰出创造的产生源于人们的过度乐观。这里的“过度乐观”可能指过分积极的心态，以至于忽视了现实困难，或者是指一种无畏的探索精神，敢于挑战不可能。

关键词：“杰出的创造”、“过度乐观”。

核心议题：探讨过度乐观是否是产生杰出创造的必要条件或重要因素。

这段材料的核心是探讨“过度乐观”与“杰出创造”之间的关系，并要求学生通过自己的分析、判断和论据来表明对该观点的认同或反驳态度。在写作时，学生需要深入挖掘“过度乐观”的含义，分析其在创新过程中的正反两面作用，同时考虑其他可能影响创新的因素，最终形成有深度、有说服力的文章

二、审题步骤与方法详细阐述

明确论点：首先，需明确材料中的核心观点——“杰出创造源于过度乐观”，并思考自己对该观点的态度（同意、反对或持中立态度）。

界定概念：界定“杰出创造”与“过度乐观”的含义，如杰出创造可理解为在科技、艺术、文化等领域具有重大突破或深远影响的作品；过度乐观则需考虑其正面（激励探索）与负面（盲目自信）影响。

分析论证：分析过度乐观如何可能促进或阻碍杰出创造的产生，考虑现实案例作为支撑。

对立面思考：思考除了过度乐观外，还有哪些因素（如持之以恒的努力、批判性思维等）对杰出创造的影响。

形成结论：综合分析后，提出自己对原观点的看法，并准备相应的论据支持。

三、材料立意

对立意方向的建议：

肯定立意：乐观精神是创新的催化剂，它能激发人们的想象力，减少对失败的恐惧，从而促进杰出创造的诞生。

否定立意：虽然乐观是重要的，但过度乐观可能导致盲目自信，忽视实际困难和风险评估，不利于持久创新和稳健发展。

综合立意：杰出创造是乐观心态、理性分析与实践能力综合作用的结果，过度乐观既非必要也非充分条件。

四、基于立意方向的标题参考

乐观心态：创新的不竭源泉

超越乐观：创造背后的理智与坚持

平衡之道：乐观与实践共筑创新之路

《乐观之光：照亮创新之路》

《超越乐观：创造背后的理性力量》

《平衡之道：乐观与审慎共筑创新基石》

五、写作素材提供及运用指导

正面素材：介绍爱迪生、乔布斯等创新者的故事，展现他们面对失败时的乐观态度如何激励他们不断尝试。

反面素材：分析某些项目因过度乐观导致资源浪费或失败的案例，强调理性评估的重要性。

素材运用：结合个人立意，选取恰当案例进行论述，正面素材用于强化乐观促进创造的论点，反面素材则用于平衡讨论，体现全面分析。

六、范文提纲展示

引言：简述材料观点，提出自己的中心论点。

正方论证：（若立意支持）列举历史上的创