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小学学科教师双减政策心得体会（通用17篇）

小学学科教师双减政策心得体会（通用17篇）

当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，

如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会到底应该怎么写呢？

下面是小编整理的小学学科教师双减政策心得体会（通用17篇），希

望能够帮助到大家。

小学学科教师双减政策心得体会1

社会人群就是一个金字塔，永远只有少数精英站在塔顶，也必须

有更多的普通劳动者来构建塔基。教育和学习就是一个大浪淘沙的过

程。

学习不是一个狭义的概念，除了科学文化知识，还包含体育、艺

术、劳动等多种技能。教育的首要任务是“立德树人”，培养热爱国

家、献身民族的人。作为家长和教师，最重要的是善于发现孩子的天

赋和特长，引导孩子走最适合自己的成才之路，而不是千军万马挤独

木桥。

“双减政策”背景下老师如何更好地发挥作用呢？

1.“双减”的目的不是以牺牲教育质量为代价，恰恰相反，是为了

提高教学质量。我们知道，在学习效率相同的情况下，所使用的时间

越多，所获得的知识也越多、能力也越强。但过长的学习时间、过重

的学习负担又会影响学习效率，甚至危害孩子们的身心健康。因此，

学什么、怎么学、学多久，就成为教师们首先要研究和解决的问题。

2.保护和激发孩子们的学习兴趣是是孩子们愿意学习的前提条件。

前面谈到学习的三大动力，对现在的孩子们而言，生存动力和精神动

力是大多数孩子暂时还体会不到的，因此，兴趣动力就成为了至关重

要的因素。作为老师，学科作业的设计必须以保护和激发孩子的学习

兴趣为前提。

3.提高作业设计质量是保护孩子们学习兴趣、保证孩子们学习效

率的根本条件。大多数孩子不喜欢作业，主要有三个原因：一是不会

做；二是简单、重复、数量多；三是枯燥、乏味、无乐趣。针对第一

个原因，教师要设计有梯度的个性化作业，让不同的孩子可以选择适

合自己起点的作业。针对第二个原因，教师要设计出能体现学科核心

知识和能力要求的、训练效率高的梯度作业。针对第三个原因，教师

要尽可能设计出有趣味的作业内容和作业方式，尤其要在学习方式的

趣味性上下功夫。

4.加强和落实作业完成的过程性指导，及时帮助孩子们解决学习

中的问题。孩子们在学习过程中遇到问题是十分常见的现象，如果不

能及时解决势必影响孩子们的学习热情。以往孩子们遇到不会做的作

业往往通过“搜题”的方式获取答案，但得到的是结果，并未从根本

上解决问题（这也是大量搜题APP被禁用的主要原因）。

因此，教师要按照作业进度计划、利用当今发达的资讯方式，及

时和孩子们进行交流和指导。可以通过小组学习的方式进行指导，充

分发挥“兵教兵”的作用。

小学学科教师双减政策心得体会2

“应该从制度层面去保障教师的权益和促进教师与家长之间的良

性沟通”，浙江大学社会学系副教授李昂然提出了自己的看法。双减

政策无疑会给原本就工作繁忙的中小学教师增加了一份沉甸甸的责任

和负担，那么，怎么保障教师的权益呢？教师又该如何尽快适应新的

变化，这也是一个问题。

“双减”要求学校、教师严格执行教学计划，不得随意增减课时、

改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课。严格执行作业

管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，不得要求学生自批自改

作业。严格执行考试管理规定，不得违规组织考试，不得按考试结果

给学生调整分班、排座位、“贴标签”。在新政策背景下，面对学生

的成长需求以及家长的“教育焦虑”，一线教师们应该怎么做？新学

期教育教学工作怎样开展？我认真阅读了一些新闻及相关文章，整理

如下；

1研究学情与教材，提高备课实效

减轻作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，

要首抓备课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材。

研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是

要研究每节课应把学生“引到哪里”。

减轻作业负担，学生就可以在“自然起点”参与课堂学习与探究，

教师就可以准确判断学生“在哪里”实现因材施教。

学科核心素养是学科育人的重要目标，分析研读教材，就是要对

准学科核心素养这个靶心，确定“把学生引到哪里”，只有全面把握

教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课

堂教学实现有的放矢。

2组织深度学习，培育核心素养

“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学

生的主体参