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约束幼儿纪律中师幼互动策略

一、约束记录定义

约束纪律是指当教师发现幼儿的某一行为偏离幼儿园纪律要求时向幼儿发起的旨在阻止、纠正幼儿该行为的互动给过程。

幼儿偏离纪律的行为：

注意力不集中

行为自由散漫

破坏集体教学活动

影响他人

拒绝学习

二、约束幼儿纪律中互动策略

（一）预防为主

预防是最好的良药，幼儿教师要尽量做到预防为主，以处理为辅，把保教活动设计好，组织好、密切关注等有助于预防幼儿违反行为发生。

预防幼儿违纪的措施：

排除外界干扰。

让幼儿理解规则、纪律要求。

充分理解关注幼儿心理需求。

当幼儿行为与惯常表现不一致时，出现故意捣乱、恶作剧、攻击别人、爱搞破坏等，教师要多关注幼儿心理需求，如：安全需要、归属需要、关爱需要、交往需要、尊重需要、自我表现的需要、自由自主需要等，教师要思考是否幼儿在某一方面心理需求没有得到满足。

各种教育活动的开展是否符合幼儿身心发展需求。

幼儿的兴趣以直接兴趣为主、幼儿的做事动机以直接动机为主，幼儿园的各项活动以游戏为主，以幼儿自主感知、操作为主、尽量少刻板教授。让幼儿对活动本身感兴趣，幼儿才能在过程中获得经验和快乐。

即时回应幼儿违纪行为的措施

1．非言语控制

在教育活动过程中，当幼儿出现违纪行为时，许多时候不必中物育活动，只用非言语手段进行控制就能解决。这些非言语控制包括目光物触、手势、身体靠近、触摸、调换违纪幼儿的位置（如丹丹和晨晨上课一直在下面小声地说话，还不时笑出声来，老师走过来，让丹丹和对面的诗雨换个座位）等。如，当发现某幼儿开小差时，教师可走近开小差的幼儿，这样往往能使其注意力回归到教育活动中。如果这一招不管用，可把手轻轻地放在幼儿的肩膀上，这样可能会奏效。这些非言语行为向违纪的幼儿传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，赶快停止不必要的行为。”不用言语传递信息，好处在于不需要打断正在进行的全班的教育活动，而口头批评则会影响其他幼儿的学习，而且教师还有可能越说越激动，以致中断整个教育活动。

2．表扬与违纪行为相反的行为

对许多幼儿来说，表扬是强有力的激励。要想减少幼儿的违纪行为，教师不妨表扬他们做出的与违纪行为相反的行为。也就是说，从这些幼儿的正确行为入手。如果教育活动过程中幼儿常擅自离开座位，教师就要在他们坐在座位上认真听讲时表扬他们。

3．表扬其他表现良好的幼儿

表扬别的幼儿的良好行为，常常会让幼儿模仿这一行为。如，当教室里乱糟糟的时候，老师的一句“xx坐得真好”“xx的眼睛正在看老师”能立刻吸引其他正在喧闹的幼儿；再如，做早操走步时，有的幼儿缩脖、猫腰，老师不批评他们，而是表扬走步正确的冷伟说：“冷伟小朋友走得多精神，真像个解放军！”孩子们听了，就会学冷伟小朋友，抬头挺胸，走得很精神。无论幼儿怎么调皮，怎么有个性，他们毕竟还是孩子，都希望得到老师的表扬、鼓励。

4．言语提醒

言语提醒是指当教师发现幼儿出现违纪行为时，通过言语提醒违纪幼儿注意自己行为的一种处理方式。言语提醒可分为直接点名提醒和不直接点名提醒。

（1）直接点名提醒

直接点名提醒是指当幼儿出现违纪行为时，教师直接点出违纪幼儿的名字及其违纪行为的一种提醒方式。如：

“xxx，你的座位在哪儿呢？”“xxx，你把玩具给xxx。”“xxx，你的手绢呢？”“xxx，你的手在什么地方呢？”“xxx，你的脚怎么放着呢？”“xxx，你的眼睛在看什么呢？”

与以上教师的言语相对应的幼儿违纪行为是：离座、独占玩具、用手擦桌子、做小动作、脚未并齐、未看老师、乱说话等。一般这种点名提醒，教师都是直呼孩子的名字。在使用言语提醒的同时，教师往往会在语音和语调上做相应的处理，如提高音量、放慢语速、尾音升高等，有时还会加上责备的眼神以增强言语提醒的效果。

（2）不直接点名提醒

不直接点名提醒是指当幼儿出现违纪行为时，教师不直接点出违纪幼儿的名字，而是通过提出相关的问题引发违纪幼儿对其行为关注并改正的一种提醒方式。

利用积极正面的语言对幼儿正面引导。

转移注意

讨论结果

当幼儿出现违纪行为且可能存在安全隐患或共性违纪问题，教师可引导幼儿对该违纪行为进行集中讨论，通过主动讨论辨别行为的好坏。

表达“我认为i”

表达“我认为”是戈登提出来的，他指出：当孩子有不当行为时，教师要：1）具体指出不能接受的行为；2）及时表达及自己的感受；3）解释为什么会让你要这样的感受。