全国技工院校教师职业能力大赛教学实施评价标准浅析.pdfVIP

全国技工院校教师职业能力大赛教学实

施评价标准浅析

摘要：教学实施的四个评价内容，不是单单看一个标准，它是一

个综合的统一的整体，是贯穿始终的，在教学设计时要注意逻辑性。

教学实施过程要体现工学结合对接工作过程,整个教学过程要和工作

过程尽可能相一致。

关键词：技工院校教师大赛教学实施评价标准

全国技工院校教师职业能力大赛最开始接收到的是大赛的通

知。通知里就明确写出，整个大赛的目的就是要促进工学一体化

的教学改革。从第二届大赛开始有主题，德才双薪展风采，工学

一体育英才，这里的展风采，不是展教师的风采，是要展学生的

风采。第三届教师职业能力大赛主题是立德树人、技能育人。大

赛整个评价标准其实都是围绕着大赛的理念，12个字，学生中心，

能力本位，工学一体，都是体现大赛的特征。下面结合大赛评分

标准分享一下，教学实施过程有哪些内容，应该怎样来设计。教

学实施过程就是如何教、如何学的问题。从教学实施评价项目看

有四个内容：学生主体、教学方法、教学手段、教学视频。

一、学生主体

我们首先来看第一个，学生主体。学生主体的评价内容，就

一句话，学习氛围良好，学生具有较高的学习主动性，能积极有

效地投入到学习活动中。看课堂的氛围，我们之前主要是靠教学

视频去体现，但评委评审的时候是先看文本再单独看视频。因此，

这里要考核老师写的能力，即写文稿的能力和写规范的能力。所

以在教学设计中写出学生投入的画面感是尤为重要的。那问题来

了，怎么样写才能有画面感呢？有两个观测点，第一要看设计的

活动中学生是否真的参与进去了。第二，学生做什么了，要有输

出的结果，要在每一段都能明显看出输出的结果。

另外，有的选手为了体现学生投入，在教学设计中放上教学

照片。这个地方注意一下，尽量不要在教学设计中挂教学现场的

照片，因为比赛要求的是课前设计，但是手绘的方式是可以的。

所以怎么能看出积极有效，就是处处有结果，过程有效果。看过

程投入的措施不但要看设计了什么活动，用了哪些方法。激发学

习的兴趣用了哪些手段，营造良好的氛围，提供了什么工具，学

生有展示结果的回报。设计有了，学生也输出了，画面感自然就

来了。还比如，在设计中写小组轮换任务，座位如果也轮换画面

感就有了，文字表达学生主体就是这样做。

二、教学手段

第二个指标教学手段。教学手段就是要能够有效的支持我们

学习活动的开展。教学手段也是两个观测点，一个是够用为度，

第二要有效创新。需要注意，很多选手是手段和资源不区分，手

段是指能够在师生之间传递信息的一个媒介。把设备（例如黑板、

白板）当手段是不对的。要采用多种教学媒体、信息化手段和数

字化资源。数字化资源下载和开发都可以，时长、地址、内容等

信息要具体。很多教学平台，例如云班课，都可以进行很多数据

分析提高老师的工作效率。但是，教学平台不是越多越好。有的

选手教学设计中，一会用手机一会用电脑，一会用A软件一会用

B软件，好像是一个高科技课堂。其实全国技校的教师都是一样

的，几乎都不同意学生上课用手机.所以，你设计这些东西要符

合现实逻辑。多媒体资源的数量和课程组织形式要相适应，以够

用为度不是越多越好。这里要写出来为什么用这个手段，用这个

手段干了什么，体现什么教学思想。另外可以创新，根据你自己

的专业特点，或者是一个新技术。如果真的可以证明是有效果的，

那就会让评委觉得是新颖的、富有创意的。

三、教学方法

教学方法，体现以学生为中心、行动导向的教学理念，适应

具体学情，采用混合式学习，重视学生的适应与接纳，形式灵活、

方法有效。

如何选择教学方法，哪些是主动学习的，哪些是被动学习的。

比如微课、举例子、讲授，这些方法都属于被动学习。主动学习

就是讨论，所以我们一体化分组讨论、互讲，因为教授给他人的

效果是最好的，留存率可以达到90。如果只是听课，那么半个小

时以后只剩5%，没什么好的效果，所以我们一定要让学生去行动。

我们花了大量的时间做微课、微视频，它效果也是有一个天花板，

也就能达到20%，所以这些手段要穿插使用，但是它的核心理念

是要让学生去行动。

教学方法的选择要体现学生中心，比如传统的讲授法就要尽

量少用。行动导向是一个教学理念，不能说是行动导向教学法。

任务驱动、角色扮演这些方法能让学生动起来，可以体现了行动

导向理念，同时体现学生中心。行动导向理念，本质上就是干一

个活儿有始有终，从开始接到任务到最后把这个活儿干完。根据

任务的实际需要