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中职语文教学反思（通用6篇）

中职语文教学反思(通用6篇)

中职语文教学反思1

中职语文课堂教学的目标和任务是提高学生的全面素质，推动学

生的职业发展；以适应现代社会对人才为基点，塑造学生人文气质，

增强学生的语文应用能力，增进专业知识，强化专业能力。然而，由

于受种种因素的影响，我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目标

和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手，探寻相应的对策，

旨在最大限度完成语文课堂教学的目标和任务，有效提升学生的课堂

学习效果。

1语文课堂教学存在的主要现象

1.1学生问题

⑴语文学科基础薄弱。面对汹涌的经济大潮，中职学校之间的招

生竞争日趋白日化，生源由原来“优先首批”录取的“尖子生”，改

变为“最末批”录取的“差等生”。由于中等职业学校的学生大都来

自于教育不被重视的农村，所以多数呈现出语文学科基础薄弱的现状。

⑵缺乏学习兴趣。作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，

大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智

力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到

学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然接受了九年制

义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较

差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，

学习语文有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失

学习信心；有的学生认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是

两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课

后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。中职学生钟爱网络、多媒体。

据调查，中职学生绝大多数家庭有电脑，但基本上都用来玩游戏，或

聊天，或看碟，或听音乐，而不是用来学习。

⑶缺乏正确的学习态度。中职学生缺乏正确学习态度的重要原因

之一在于在对语文基础课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校

以及文化基础课对自身发展重要性的认识偏差。绝大多数学生认为：

“选择上职校一是因为无奈，普通中学进不了，只好来上职中；二是

为了学一门技术，毕业后找份工作，至于是否是为了多学一点文化知

识，提高自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的高低与将

来当工人没有多大关系。”并且在“职业”的导向性影响下，他们的

学习动机很大程度上体现出功利性的特点，学生们“重专业（课）轻

文化（课）”的现象比较明显。

1.2教师问题

一直以来我们的语文课堂教学有一个非常突出的问题，那就是大

多数的老师都是采用传统的“填鸭式”的教学方法为主，漠视学生的

独特性，自主性，把自己的观点、思想强行灌输给学生。上课时口若

悬河，古今中外，家事、国事、天下事，滔滔不绝，面面俱道。暴露

了中职生的语文课堂主要表现出“四重四轻”的特点：

1.重知识传授，轻能力培养；

2.重理论灌输，轻实践教学；

3.重形式说教，轻习惯养成；

4.重共性教育，轻个性引导。

特别是中职学校现代教学设备不足，教师基本延用传统的“填鸭

式”教学方法进行课堂教学，这样的课堂教学容易让老师疲惫，学生

容易劳累，教育教学的结果只求知识复现的正确性而完全忽视学生的

体验能力。

1.3教材问题

⑴现有中职语文教材内容多、容量大。由于课时量减少，一套共

四册的语文教材往往只用一、两册，教学中不能体现整个教材体系的

系统性、完整性。

⑵中职语文教材更新慢。多年来，一直使用一套教材，教师的

“教”变成了一种简单的重复工作，教学中缺乏应有的生气。教学内

容陈旧，离学生的生活越来越远，缺乏对学生的吸引力。

⑶没有突出中职教育的特点。现有的教材大多缺乏对中职学生的

全面考虑，不能体现“以就业为导向”的新的职业教育教材观。

⑷不同专业的语文教学目的与要求大体一致，不能充分体现出不

同专业类别的不同要求。无论是烹饪工艺、旅游管理等文科类专业还

是机电机械、化学工艺等理科类专业，语文教师使用一式的语文教案、

一致的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都

相同，这就不可能适应、实现语文教学为专业服务的时代要求了。

2针对问题的有效对策

针对以上现状，今后的中职语文教学应该以就业为导向，结合当

前市场经济的特点，一切以学生就业为中心，充分调动学生的积极性

和主动性，让学生学有所成，学有所用。

2.1重塑学生的