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汇报人：2024-01-15课程思政在高职外语课堂中的实践研究

目录引言高职外语课堂现状课程思政理念解读实践探索：融入课程思政的高职外语教学设计实践效果评价及反思面临的挑战与对策建议

01引言Part

研究背景与意义随着全球化的加速，高职外语教育在培养国际化人才方面扮演着越来越重要的角色。课程思政作为一种新型的教育理念，对于提高高职外语教育的质量和水平具有重要意义。国际化背景下高职外语教育的重要性当前，高职外语教育中普遍存在着重语言技能、轻文化素养的现象，导致学生在跨文化交际中缺乏必要的文化敏感性和批判性思维。因此，将课程思政融入高职外语教育，有助于提高学生的跨文化交际能力和综合素质。高职外语教育中课程思政的缺失

本研究旨在探讨课程思政在高职外语课堂中的实践策略及其对学生跨文化交际能力的影响。如何将课程思政有效地融入高职外语课堂？课程思政的实践策略有哪些？这些策略如何影响学生的跨文化交际能力？研究目的与问题研究问题研究目的

研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和访谈等方法，对高职外语课堂中课程思政的实践情况进行深入调查和分析。研究范围本研究以某高职院校的外语专业为研究对象，对该专业中课程思政的实践情况进行全面梳理和总结。同时，本研究还将对部分学生进行问卷调查和访谈，以了解课程思政对他们跨文化交际能力的影响。研究方法与范围

02高职外语课堂现状Part

教学内容单一当前高职外语课堂的教学内容主要集中在语言知识和技能的传授上，缺乏对文化背景、社会现象等内容的深入探讨，导致教学内容相对单一。教学形式传统高职外语课堂的教学形式主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节，不利于培养学生的语言应用能力和跨文化交际能力。课堂教学内容与形式

思想多元化随着社会的开放和信息的传播，高职学生的思想越来越多元化，对于不同文化和价值观的接受度也越来越高，但同时也存在思想迷茫、价值观混乱等问题。学习动力不足部分高职学生对外语学习的兴趣不高，缺乏明确的学习目标和动力，导致学习效果不佳。学生思想状况分析

当前高职外语教师队伍中，年轻教师占比较大，缺乏教学经验和实践能力，而资深教师数量相对较少，难以满足教学需求。教师队伍结构不合理部分高职外语教师缺乏跨文化交际能力和教育教学研究能力，难以适应新时代高职外语教育的要求。同时，一些教师还存在教育理念陈旧、教学方法落后等问题，需要进一步更新教育观念和提高教学水平。教师素质有待提高教师队伍建设及素质要求

03课程思政理念解读Part

课程思政的内涵与外延内涵课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。外延课程思政不仅限于思政课程本身，还将思政教育元素融入到各类课程中，通过隐性教育的方式，达到润物细无声的效果。

VS语言是文化的载体，外语教育不仅仅是语言知识的传授，更是文化交流的桥梁。在高职外语教育中融入课程思政理念，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，培养跨文化交际能力。德育与智育的统一高职外语教育不仅要培养学生的语言技能，更要注重学生的德育培养。通过课程思政的融入，可以将德育与智育有机结合，引导学生在掌握语言技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。语言与文化的关系高职外语教育与课程思政的结合点

在高职外语课堂中，教师应始终把德育放在首位，通过挖掘课程中的思政元素，引导学生树立正确的道德观念。坚持德育为先课堂是落实立德树人根本任务的主渠道。教师应充分利用课堂教学时间，通过讲解、讨论、案例分析等方式，将课程思政理念融入到外语教学中。强化课堂主渠道作用实践教学是高职外语教育的重要组成部分。通过实践教学环节的设计和实施，可以让学生在实践中感受和理解课程思政理念，提高其实践能力和综合素质。加强实践教学环节落实立德树人根本任务的要求

04实践探索：融入课程思政的高职外语教学设计Part

将社会主义核心价值观、爱国主义情怀、职业道德等元素融入教学目标，确保学生在语言技能提升的同时，思想道德素质得到同步提高。确立德育为先的教学目标结合外语学科特点，对教学目标进行细化与调整，使之更加贴近课程思政的实际需求，实现知识传授与价值引领的有机统一。调整教学目标以适应课程思政要求教学目标设定与调整

教学内容优化与整合从教材内容、文化背景、语言交际等方面入手，深入挖掘与课程思政相关的教学资源，为融入课程思政提供丰富的教学素材。挖掘外语课程中的思政元素对教学内容进行筛选、整合与优化，将思政元素与外语知识有机融合，形成具有鲜明思政主题的教学内容体系。优化教学内容以突出思政主题

灵活运用案例分析、情景模拟、角色扮演等教学方法，让学生在参与式、体验式的学习过程中自然接受思政教育。增加实践教学比重，通过校企合作、社会实践等方式，