南京大学“大理科人才培养模式”.pptx

南京大学“大理科人才培养模式”汇报人：2023-12-31

引言“大理科人才培养模式”的理念与目标“大理科人才培养模式”的实施策略目录

“大理科人才培养模式”的实践成果与影响“大理科人才培养模式”的挑战与展望结语目录

引言01

背景介绍南京大学是中国著名的综合性大学之一，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。在全球化和科技快速发展的背景下，南京大学积极探索人才培养模式，以适应社会发展的需求。

为了培养具有国际视野和创新能力的高素质理科人才，南京大学提出了“大理科人才培养模式”。该模式旨在打破传统学科壁垒，促进学科交叉融合，为学生提供更加宽广的学术视野和更加全面的知识结构。“大理科人才培养模式”的提

“大理科人才培养模式”的理念与目标02

强调不同学科之间的交叉融合，打破传统学科界限，培养学生具备跨学科的视野和思维方式。跨学科融合注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生独立思考、勇于探索，培养具有创新精神和实践能力的人才。创新能力培养尊重学生的个性差异，提供多样化的培养方案和个性化的发展空间，充分挖掘学生的潜力和特长。个性化发展强调培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生关注社会问题，积极参与社会实践，为社会做出贡献。社会责任意识理念阐述

培养目标培养具有扎实数理基础、良好科学素养和创新能力的优秀理科人才。培养具有高度社会责任感和公民意识的优秀公民。培养具有国际视野和跨文化交流能力的国际化人才。培养能够适应未来科技发展和经济社会需求的领军人才。

ABCD全面性原则注重学生综合素质的培养，不仅关注知识技能的学习，还要关注道德品质、身心健康等方面的全面发展。个性化原则尊重学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供个性化的培养方案和发展空间。合作性原则加强与国内外高校、科研机构、企业等的合作与交流，充分利用各种资源，为学生提供更广阔的发展平台。实践性原则强调实践教学的重要性，通过实验、科研、社会实践等多种方式，培养学生的实践能力和创新精神。实施原则

“大理科人才培养模式”的实施策略03

跨学科课程整合打破传统学科壁垒，将不同学科的课程内容进行整合，形成跨学科的课程体系。创新教学方法引入探究式、案例式、讨论式等教学方法，鼓励学生主动参与和思考。实践教学与实验改革加强实验和实践教学环节，提高学生的动手能力和创新能力。课程设置与教学改革

鼓励学生参与科研项目，培养其科研素养和创新能力。科研项目参与实践教学基地建设校企合作建立实践教学基地，为学生提供实践和实习机会。与企业合作，共同开展实践教学和科研活动，提高学生的实践能力和就业竞争力。030201科研训练与实践教学

加强教师培训和学术交流，提高教师的学术水平和教学能力。教师培训与交流实行导师制，为学生提供个性化的学术指导和职业规划。学生导师制度注重学生综合素质的培养，包括团队协作、沟通表达、组织协调等方面的能力。学生综合素质培养师资队伍建设与学生指导

“大理科人才培养模式”的实践成果与影响04

学生综合素质的提升知识面广通过跨学科的课程设置，学生能够掌握多个学科领域的知识，拓宽了知识面。创新能力鼓励学生独立思考、自主探究，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。实践能力注重实验和实践教学，提高了学生的动手能力和实践操作能力。

鼓励学生参与教师的科研项目，培养了学生的科研能力和创新精神。高水平科研项目学生在国内外学术期刊上发表了多篇论文，取得了丰硕的学术成果。学术成果丰硕学生申请了多项专利，并成功将部分成果转化为实际应用。专利与成果转化科研成果与创新能力的展现

社会声誉南京大学的“大理科人才培养模式”得到了社会各界的广泛认可和赞誉。国际影响力该模式吸引了国内外众多高校和教育机构的关注，成为高等教育改革的一个典范。合作与交流南京大学与国际知名高校开展合作与交流，共同探讨人才培养的新模式和新途径。社会认可与国际影响力

“大理科人才培养模式”的挑战与展望05

评价机制不完善对于这种跨学科的学习模式，现有的评价机制可能无法全面、客观地评价学生的学习成果，需要进一步完善。学科交叉融合难度大大理科人才培养模式强调跨学科的知识融合，但在实际操作中，不同学科之间的壁垒、差异和沟通障碍可能导致实施难度加大。教学资源需求高该模式需要更丰富的教学资源，包括师资力量、实验设备、图书资料等，以满足学生多学科学习的需求。学生综合素质要求高大理科人才培养模式要求学生具备较高的综合素质，包括自主学习能力、创新思维能力、跨学科学习能力等，这对于部分学生来说是一个挑战。面临的挑战

优化教学资源配置根据大理科人才培养的需求，进一步优化教学资源配置，提高教学质量。建立完善的评价机制探索并建立适用于大理科人才培养模式的评价机制，以全面、客观地评价学生的学习成果。完善学生综合素质培养体系加强学生综合素质的培养，特别是自主学习能力、创新思