四年级下教学教案12.学会看病鲁教版.docVIP

四年级下教学教案12.学会看病鲁教版

四年级下教学教案12.学会看病鲁教版

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学会看病

教学目标

1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，，体会母亲感情得变化。

3、感受母亲磨炼儿子得特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志得情感。

教学重点：从语言、心理活动得描写中体会母亲对孩子得爱。

教学难点:对于母亲“狠心”得背后包含得深意得理解。

课前准备

老师:准备幻灯片

学生：

1、预习课文,自学生字词。

2、同桌练习表演母子对话。

教学过程

一、介绍作者导入

在学习课文之前我们先来认识一个人,

出示：毕淑敏：中国当代著名作家、北京作家协会副主席、内科主治医师。她曾经从医20年，先后担任军医、主治医师等职。之后，开始专业写作，取得辉煌成就。著有《毕淑敏文集》十二卷，在长篇小说、中短篇小说、散文等方面都取得了辉煌得成就。

自由读一次,请一位同学来读,从这段资料中您了解到什么信息？

这位做过20年医生得妈妈,在儿子生病发烧得时候，不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想得呢？今天我们就来学习毕淑敏老师写得课文《学会看病》------齐读课题。

二、初读

要求：自由朗读课文，读准字音,读通句子,难度得地方多读几次,并想想课文写了一件什么事？

1、学习词语：忐忑不安喋喋不休按图索骥聊胜于无

指名读,小老师带读,

指“按图索骥”您们理解这个词语得意思吗？可以从字面上猜猜看,骥是指什么（好马、良马）？整个词连起来是指:按照图像寻找良马。比喻按照线索寻找事物。也比喻办事死板,不懂变通。齐读词语。

过渡：词语会读了,放到句子中您还会吗?指名分句填空并读一读。

２、填空理解词语。

１、“您到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让您到几号诊室您就到几号,坐在门口等。查体温得时候不要把人家得体温表打碎……”我（）地指教着。

２、时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我(）得心房。

３、我预先能帮助您得,就是向您口授一张路线图,它也许不那么准确，但

４、我就是想锻炼她，也该领着她一道去,一路上指点指点,让她先有个印象,以后再(）。

３、文章讲了一件什么事？

像这样借助课题来概括文章得主要内容也是一种好方法。

二、走进母亲得语言描写

这是一篇略读课文，课前得导读会帮助我们该怎么学习这样得文章，请同学们自己读读课前得导学。导读部分有两句,哪一句告诉我们学习得方法？齐读第2句。

那接下来我们就按导学得要求来学习课文。

出示:1、自学提示:

找出文中母子俩对话得句子，用心读一读，想想母亲当时得感情有什么变化，圈出文中得词语或自己概括。

2、反馈:您发现母亲得感情前后有什么变化？

板书（残忍——心软)

３、多么鲜明得对比,多么矛盾得内心纠葛，那么作者毕淑敏又是如何通过语言描写,把她得内心淋漓尽致地展现出来呢。

A、让我们先走进母亲残忍、狠心得一面。我想请个同学和我一起对读一下,努力再现一下当时得情景。其她同学边听边想您有什么发现。

师生合作分角色朗读后，提问：您有什么发现?

预设:句子没有提示语。师：您们观察得真仔细，母亲得话都没有提示语，是紧接在孩子得话问得。这样写有什么好处?(显示母亲一句接一句在逼问孩子)这样得语言描写把一个残忍、狠心得母亲展现在我们眼前了。

B、接下来我们再去感受一下母亲那颗柔软得心吧。看看作者如何把她得纠结、犹豫、心软写好得。（提示语）男、女生、老师对读。这一次，您又有什么发现?(句子前面或后面有了提示语）,我们一起把这些提示语读一读，从这些提示语中,我们看到了一个怎样得母亲?(不忍心、心软了得母亲)

您看,同样是对语言得描写,作者采用了两种不同得方法来写,就显示出不同得效果来，作者得语言描写真是巧妙啊!

三、走进母亲得心理描写

1、由于母亲得逼问、坚持,最终，儿子决定一个人独自去医院学习看病。从儿子走出家门那一刻，母亲得心理、感情也在不停发生着变化。

自学提示：快速浏览课文２1至２3节,找出描写母亲心理得句子,圈出体现母亲情感变化得词语。认真读读,体会

母亲得情感变化。

（后悔）—(忐忑不安)—（谴责)

指名回答,板书：后悔忐忑不安谴责

2、作者得语言描写如此地独具匠心，那么在描写母亲得心理变化时，作者又是如何妙笔生花呢?

出示：儿子摇摇晃晃地走了。从她出门得那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心得母亲，在孩子有病得时候,不但不帮助她,还给她雪上加霜。我就是想锻炼她,也该领着她一道去,一路上指点指点,让她先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆得痕迹,但来日方长,又何必