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2023年三下语文海底世界说课稿实用

2023年三下语文海底世界说课稿有用篇一

《海底世界》这是一篇以介绍海底学问为主的科普类文章，主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。

依据本单元的重点：按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段：

第一段（1—2）：主要介绍海底的奇异景色；

其次段（3—5）：主要介绍海底丰富的物产。

1．学会本课生字，读写“是否”等词语，理解“窃窃私语”在句子中的意思。

2．初步学会按事物的几个方面分段的方法，能依据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。

3．能用“有的像……有的像……有的像……有的还似乎……”的句式造句。

4．知道海底景色奇异，物产丰富；初步培育喜爱大自然的思想感情。

1．了解海底景色的奇异；

2．能用“有的像……有的像……有的像……有的还似乎……”的句式造句。

（把这两点作为重点的理由是：奇异是第一段的中心词，有利于文章学问的集中与拓展；排比式的句式训练不仅可以关心同学了解排比的好处，还可以积累写作阅历，提高语言鉴赏力量和表达力量）

教学难点是能够详细地了解海底景色的奇异。

依据同学的接受力量，结合教学目标，我支配了2课时来教学这篇课文：

第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字，理解“窃窃私语”等词语的意思；详细了解海底奇异的景色，感受海洋的奇怪。

其次课时：学会“肌”等5个生字，理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发同学探究自然隐秘的爱好，唤起同学的海洋意识。

“小组合作，自主探究”的方法可以有效地关心同学理解课文内容，同时，体现了同学为本，老师是一个组织者的新教学理念；其次，“感情朗读”能够让同学在读中领悟出海底景色的奇异，培育同学的美感意识；“形象表演或者声音仿照既是对抽象文字的详细反应，又是培育同学其他力量（比如表演力量）的一个契机。

为了使同学能更清楚而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和同学进行沟通以外，我还较多地应用了电化教学，如：利用投影片展现海底的景色，用音乐感染同学，用录像激发同学的学习爱好等。

播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导同学悄悄倾听，在脑中自由想象。观赏完后，引导同学说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以关心教学者了解同学对大海的已有熟悉，还可以激发同学的学习爱好，能够有机地进入课堂）

播放录像，感受海面的波涛澎湃。

1．联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接）

3．请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？

在赐予肯定时间争论的基础上，集体沟通，同时板书：黑暗。

录像展现，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使同学熟悉海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，同学是相当生疏的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，同学就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻）

海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子：

1．熟悉生字：否，强调它的发音。

2．引导同学熟悉设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。

播放一段很轻的声音，请生倾听：听，海底的动物在窃窃私语。

理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。

那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文其次自然段，找一找，划一划。

1．请一位同学朗读。

2．相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导同学如何朗读了）

3．出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾。

(1）齐读。

(2）分析句子的结构：总分结构。

(3）体会运用比方形式的排比句的好处。（这一部分主要引导同学从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。）

(4）熟悉象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能仿照再写出3个象声词。

(5）用“有的像……有的像……有的像……有的还似乎……”造句。（落实教学重点。）由于同学存在着差异，对于一部分基础稍差的同学，降低难度，用“有的像……有的像……有的还似乎……”造句。

集体沟通，相互评价，独立修改。

(6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）

4．除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由连续朗读课文。

5．设疑：海底不是安静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导同学理解：安静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的安静。

6．请同学再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。

海底的世界是黑暗的，又是光