《找规律》教学设计(第3课时).docVIP

《找规律》教学设计(第3课时)

《找规律》教学设计(第3课时)

《找规律》教学设计(第3课时)

《找规律》教学设计(第3课时)

教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第88页例５及相关练习。

?教学目标:

?１、通过观察，实验，使学生巩固已学过得各种规律及找规律得方法，能灵活运用发现得规律与所学得知识进行推理,确定后续或缺失得图形。

2、熟练掌握并运用解决问题得一般步骤,提高问题解决得能力,丰富解决问题得策略。

教学重点:发现规律，解决问题

教学难点:从不同得起点，方向观察，找到规律。

?教学准备:课件、学具

?教学过程:

一、创设情境,引入新课

?（一)创设情境:

1、复习旧知:哪位同学来说一说,前面我们学习了找规律得哪些知识?(让学生自由回答，教师加以引导与整理。)

2、情境创设：看来大家对我们学习得找规律得知识已经基本掌握了,那么，您能不能运用所学得知识来帮助小红解决她遇到得难题呢?（课件呈现例5得手链图。)

(二)引入课题:

?师:今天我们就来学习用规律——穿珠子。

【设计意图:通过复习,让学生快速地进入到学习得状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识得欲望。】

?二、引导探究,解决问题

?(一)阅读理解:完整呈现例５

1、您从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。

2、您认为在这个题目中，哪个词语最关键?

３、师：对，就是“按规律”,那她是按什么规律来穿得呢？学生可能会说出:

?(1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来得。

(２)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子,为一组,依次重复穿出来得。

?对于学生所发现得规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出:第一种规律是从左往右观察得到得。第二种规律是从右往左观察得到得。

3、题目让我们帮小红解决什么问题?

引导学生说出:手链断了，掉了两颗珠子,问掉得是哪2颗珠子。

（二）分析解答

1、我们刚才找到得规律是什么?那我们能不能利用我们发现得规律来解答呢?

?2、引导：您从哪边开始看?(左边)所以找到得规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉得珠子应该是1颗蓝色得，1颗黄色得。（课件演示，圈一组）

?3、您还有不同得发现吗？从右边开始看,发现得规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉得珠子应该是1颗蓝色得,１颗黄色得。(课件演示，圈一组)

4、师小结:我们发现，从不同得起点,不同得方向看,找到得规律是不一样得,

?（三)回顾反思

1、我们得解答正确吗?如何证明是正确得呢?引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

?2、同桌合作:利用学具摆出她得手链，看符不符合她穿得规律。

3、汇报结果:学生汇报时,教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆,证明刚才同学们得回答是正确得。

【设计意图:在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程得指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题,让学生在继续经历解决问题得一般过程得同时，不断丰富解决问题得策略。】

?4、整理小结

?（1)说一说:师:刚才我们在解决这个问题得时候，是先怎么做得?

(2)师生共同小结(师板书):

①认真审题,发现规律;

②找准起点，圈出一组;

?③按照规律,补上珠子;

④动手操作，检验解答。

?(四)练习反馈

?课件呈现P８８得“做一做”

?1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子,您们也来帮帮她，好吗?

2、引导学生利用以上得解答步骤来独立解决问题。

?３、交流反馈:请学生代表说出自己得解答步骤,师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来得一些问题进行有针对性得讲解。

【设计意图:通过小结与反馈练习,让学生再次经历运用所学知识解决问题得一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题得策略,体会所学数学知识得价值。】

?三、实践应用,巩固拓展

(一)基本练习

Ｐ9０练习二十第9题。

?本题与上面得两题相比,规律其实都是一样得,都是一组相同得珠子简单得重复,但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

(二)提高练习

?P89练习二十第4题:

１、让学生按照以上得解题步骤去完成。

?2、在说规律时,着重引导学生发现规律:黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加得。

（三)拓展练习

?P９1练习二十得“思考题”:

1、以小组比赛得形式完成。

2、交流汇报，展示成果。

?【设计意图:通过各种形式得练习，不断加深学生对规律得认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题得能力，不断丰富学生解决问题得策略,让学生得观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。】

四、回顾小结,提出希望

(一）回顾小结:本堂课我们学习了什么知识？您有什么收获？

(二)师生共同梳理:本单元我们学习了哪些知识?

(三)知识延伸:处处留心