职业道德与药学伦理学-辅导6.pdf

山东广播电视大学开放教育

《职业道德与药学伦理学》教学辅导（6）

第十一章教育修养和评价辅导

一、医学道德教育

（一）医学道德教育的含义

医学道德教育是指为了使医务人员自觉地履行医德义务，而对其进行有组织、有计划、有目的

的医学道德基础理论和基本知识的系统教育活动。

（二）医学道德教育的意义

医学道德教育是培养全面、合格的医学人才的重要手段，也是形成良好医德医风的重要环节和

促进医学科学发展的重要措施，因此对医疗实践活动具有重要意义。

（三）医学道德教育的过程

医学道德教育的过程是从提高医务人员的医德认识开始，进而陶冶其医德情操，锻炼医德意志，

形成医德信念，最终养成良好的医德行为和习惯。这一过程是符合人的认知规律的，下面予以具体

说明。

1．提高医德认识：医德认识是对医德关系以及调节这些关系的原则、规范的认知、理解和接受。

认识是行为的先导，因此提高医务人员的医德认识水平是医德教育的首要环节。

2．培养医德情感：医德情感是对医疗卫生事业及病人所产生的爱恨、喜恶态度及其履行医德要

求后的内心体验和自然流露。医德情感是产生行为的内在动力，因此培养医务人员的医德情感是医

德教育的重要环节。

3．锻炼医德意志：医德意志是指在履行医德义务过程中，自觉克服困难和障碍的毅力。医德意

志是行为的杠杆，因此锻炼医务人员的医德意志是医德教育的关键环节。

4．树立医德信念：医德信念是根据医德认识、医德情感和医德意志而确立起来的对医德理想、

目标坚定不移的信仰和追求。医德信念是推动医务人员产生医德行为的动力，是认识转化为行为的

中介环节。因此，着力于医务人员医德信念的树立是医德教育的中心环节。

5．养成良好的医德行为习惯：医德行为习惯是在医德认识、医德情感、医德意志和医德信念的

支配下，形成的一种经常的、持续的、自然而然的行为活动习惯。医德行为习惯是医德教育的目的，

也是衡量一个医务人员医德水平的高低标志。因此，使医务人员养成良好的医德行为习惯是医德教

育的最终环节。

（四）医学道德教育的特点

1．理论性与实践性

2．同时性与多端性

3．长期性与渐进性

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（五）医学道德教育的原则

1．目的性原则：是指医德教育必须明确教育的目标和方向，即培养具有什么样医德品质的人的

问题。我们的医德教育目的是培养全心全意为人民健康服务的医务人员，脱离了这个目的，医德教

育就会迷失方向。

2．言行一致的原则：这个原则一方面是指教育者本人的言行要一致；另一方面是指医德教育的

理论与实践要统一。如果医德教育者的言行脱节，就很难使人信服，教育的目的也难以达到；同样，

如果理论脱离实践，会引起受教育者感到枯燥无味，甚至反感和抵触，故而难以引导和培养医务人

员的高尚医德品质和分析、解决伦理问题的能力。

3．积极疏导的原则:是指在医德教育中,教育者从提高受教育者的医德认识入手,通过摆事实、

讲道理，对受教育者进行正面的引导，为其医德品质的形成指明方向的教育原则。要坚持和运用此

原则，其先要尊重和信任受教育者，切忌家长式或训导式的教育，其次，要坚持正面教育，以理服

人，以情动人，循循善诱，坚决避免讽刺、控苦、侮辱等粗暴的教育方式或压服手段。

4．因人施教的原则：是指在医德教育过程中，教育者要坚持实事求是，具体情况具体分析，具

体人具体对待，不要搞一刀切，即从个体的实际医德水平出发，分层次、分阶段进行医德教育，必

要时还应对个人单独教育。

（六）医学道德教育的方法

1．理论讲授与实践活动相结合的方法

2．典型示范与舆论扬抑相结合的方法

3．个人表率与集体影响相结合的方法

二、医学道德修养

（一）医学道德修养的含义

医学道德修养是指医务人员在医学道德方面所进行的自我教育、自我锻炼和自我陶治过程，以

及在此基础上达到的境界。

（二）医学道德修养的内容和意义

医学道德修养的内容主要是医学道德原则、规范所提出的要求。

医学道德修养有助于医德教育的深化、医疗卫生单位形成良好的医德医风以及医务人员养成良

好的医德品行等。

（三）医学道德境界及其层次

医学道德境界是指医务人员通过医德教育和医德修养，所达