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《新课程课堂教学技能与学科教学》读后感

第一篇：《新课程课堂教学技能与学科教学》读后感

《新课程课堂教学技能与学科教学》读后感

作为教师的我，喜欢看理论与实践结合的教学专著，因为我们更

关注的是教学前沿的专业，但是更需要学习是实际案例。我认真阅读

了《新课程课堂教学技能与学科教学》，对本人的课堂教学又有了新

的认识。现在我将阅读心得整理如下：

一、当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素

材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映

出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主

要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到

所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习

数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，

数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

二、课堂教学新技能

课程开发、教学设计技能、组织研究性学习技能、组织合作学习

技能、组织体验学习技能

三、课堂教学特殊技能（学科技能）

数学语言、运算、思维品质

四、课堂教学基本技能

备课基本功（备教材、备学生、备教法、备实践）、课堂导入技

能、课堂控制技能、课堂情感交流技能、课堂教学评价技能、课堂练

习设计技能

关于什么是课堂，有很多说法，有认为“课堂只是一种学生借助

于外来帮助的，特定的学习过程”，所以，深入浅出，课堂是课堂教

学追求的境界。学生的学习是课堂的中心，引导与启发是教师的教，

探究与流是学生的学。引导——探究、启发——流就是课堂的互动。

课堂是师生共同长的地方、是是师生相处、交流和互动的时空。课堂

是师生心灵流的平台、是激燃烧的地方、是智慧生的地方、是开放的

空间。这就意味着新课程背景下课堂对师生关系平等与，与互动的新

的时代要求。

第二篇：新课程课堂教学技能与学科教学

新课程课堂教学技能与学科教学

——如何培养学生的科学能力

第二个问题：实验能力的培养

实验是指科学研究中为检验某种理论假设而进行某种操作或从事

某种活动。而实验能力是利用科学仪器、设备，在人为控制条件下去

研究自然现象的能力。实验能力是一种综合性的能力，包括确定实验

目的的能力，使用和操作仪器的能力，设计实验方法的能力，正确地

进行实验操作并得出结果的能力，对实验原理的理解和通过分析实验

结果，得出科学结论的能力。

小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样

复杂规范，其目的也正是让学生向科学家那样，用科学实验的方法去

探索，认识自然界的事物和规律，从而能动地改造自然。

一、培养实验能力的意义

1、培养学生自主实验能力有利于提高学生主体意识让学生根据

问题自己确定实验目的，设计实验方法，可以充分调动学生的积极性、

主动性。学生积极参与实验活动，学习热情高，课上积极举手发言。

自己确定实验目的，自己设计实验方法的意识大大提高。

2、培养学生自主实验能力可以提高学生创造性思维能力学生在

自主实验活动中创新意识、创新能力会有所提高。学生不再依赖老师，

迷信书本，他们开动脑筋自己想办法。学生设计出来的实验方法，就

是他们创造性思维的体现。

3、培养学生自主实验能力有利于提高学生动手能力

培养学生自主实验能力就要增加学生独立操作实验的机会，学生

有了实验的材料，充分的时间和空间，在明确实验目的和方法的基础

上，提高了实验的成功率。实验能力是一种综合能力，在实验设计、

操作、结果的记录与分析的过程中，培养了学生的观察能力、思维能

力、动手能力。同时也有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态

度。

二、我们先来了解科学实验的种类

1、验证性实验

为了验证某一种假设，采用实验的方法，通过实验及实验的分析，

证实假设成立。如学习《斜面》《铁钉生锈了》一课

2、模拟实验

为了更好探究某一自然现象的成因，模仿这一现象而进行的实验，

如风、霜、露、雾、雨的模拟实验、卵石的形成，地层的形成的模拟

实验。

3、探究性实验

提出一种假想，但不知道这种假设是否正确，可以采取探究性的

方法进行实验。如探究音乐对植物生长的影响等，在强调创造能力培

养的今天应该大力提倡探究性实验。

三、培养学生实验能力的步骤

指导学生在理解课题