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部编版语文下册课件《自相矛盾》

一、教学目标

b.鼓励学生通过小组合作，共同探究课文内容，培养其协作能力和解决问题的能力。

a.培养学生的批判性思维，引导学生认识到自相矛盾的现象在生活中的普遍存在。

b.激发学生思考问题的兴趣，培养其在面对矛盾时寻求合理解决方法的意识。

c.强调诚实守信的重要性，让学生理解在生活中要避免自相矛盾，做到言行一致。

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

亲爱的同学们，今天我们要一起学习一篇有趣而又富含深意的课文——《自相矛盾》。请大家齐读课题，理解“矛盾”一词的含义。是指相互冲突、不一致的地方。这个课题告诉我们这个故事里将会有怎样的冲突和矛盾呢？让我们一起探索吧！

我们要做到正确朗读课文。请大家打开课本，跟着老师一起逐字逐句地朗读课文。注意发音准确，语速适中。遇到生字新词，要查阅字典，确保读音正确。

在正确朗读的基础上，我们要做到流利朗读课文。请大家注意断句和语调的变化，把握好语气的起伏，使朗读更加流畅。要注意语速的把控，不要过快也不要过慢，让听者能够轻松跟上你的朗读节奏。

有感情地朗读课文是我们朗读的最高境界。请大家在朗读时，深入理解课文内容，体会人物的情感变化，将自身的情感融入到朗读中去。在朗读过程中，要注意表达人物的语气和表情，使听者能够感受到故事的情境和人物的内心世界。

让我们再次齐读课文，注意正确、流利、有感情地朗读，尽量体会课文中的矛盾和冲突，感受故事的趣味性和深意。

接下来的学习中，我们将深入分析课文内容，探讨其中的道理，进一步理解“自相矛盾”的含义。请大家保持积极的学习态度，我们共同学习，共同进步！

2.学生能够理解课文内容，掌握故事的主要情节。

拓展阅读：推荐学生阅读其他与“自相矛盾”相关的故事或文章，进一步理解这个成语的含义。

写作练习：以《我身边的“自相矛盾”》写一篇短文，描述你在生活中观察到的“自相矛盾”并谈谈你的看法。

3.学生能够理解“自相矛盾”的含义，并能在实际生活中运用。

举例解释：如一个人先说自己很诚实，但随后又说自己有时会说谎，这就是“自相矛盾”。

展示几个生活中的实例，让学生判断哪些行为或言论是“自相矛盾”的。

例如：一个人说“我非常喜欢运动，每天都会去健身房”，但随后又说“我其实很懒，很少出门”。

分组让学生讨论：在日常生活中，哪些场景或行为可能会产生“自相矛盾”的情况？

布置任务：让学生在实际生活中找到“自相矛盾”并写下自己的观察和感受。

例如：在超市购物时，看到广告宣传某产品既环保又高效，但产品包装却使用了大量不可降解材料。

4.培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力。

我们需要培养学生的观察能力。在《自相矛盾》人物的动作、表情、语言都是观察的重点。卖矛和盾的人如何展示他的矛和盾，他的表情和动作是否反映出他的自信或焦虑？这些都需要学生仔细观察。

比较是理解故事内涵的重要方法。比较卖矛和盾的人对矛和盾的描述，看看有哪些不同，这些不同又反映了什么？学生可以更深入地理解故事的内涵。

分析能力是理解故事深层含义的关键。分析卖矛和盾的人为何会陷入自相矛盾的境地，他的言行是否一致？这些都需要学生进行深入的分析。

归纳能力是将观察到的、比较过的、分析过的信息整合起来，形成对故事的整体理解。在《自相矛盾》归纳出故事的主题，即言行一致的重要性，是归纳能力的体现。

通过《自相矛盾》我们可以全面培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力，使他们更深入地理解故事，并从中获得启示。

二、教学内容

阅读理解：理解课文内容，了解故事背景和主要情节，体会人物性格特点。

情感态度与价值观：理解故事所蕴含的道理，认识到自相矛盾的行为和思维是不可取的。

导入新课：通过提问或故事导入，引起学生的兴趣，导入新课《自相矛盾》。

课文朗读：学生自由朗读课文，教师指导发音和语调，帮助学生理解课文内容。

主要情节：分析故事的主要情节，包括楚人卖盾和矛的过程，以及他如何自相矛盾地推销自己的产品。

人物形象：分析楚人的性格特点，包括他的自相矛盾思维和言行不一的行为。

道理讲解：通过讲解故事蕴含的道理，帮助学生理解自相矛盾的行为和思维是不可取的，强调言行一致的重要性。

拓展延伸：引导学生思考生活中是否存在自相矛盾的现象，如何避免这种情况的发生。

设计评价策略：通过课堂提问、小组报告等方式，了解学生对课文内容的掌握情况。

1.课文《自相矛盾》的原文及其译文。

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

2.“自相矛盾”的含义及来源。

在中国的语言文化中，“自相矛盾”是一个广为流传的成语。这一词汇不仅仅蕴含了深厚的文化底蕴，也富有深邃的哲理含义。当