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《制作表格》说课稿

《制作表格》说课稿1

一、教材分析

教材是进行教学的评判依据，是学生取得知识的紧要来源。首先，我对本节教材进行分析。Word是我们处理工作和学习的紧要工具，而插入表格又是Word中排版必不行少的部分。本节课内容是在学生掌握了Word基本操作基础上进行的，而且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。

二、学情分析

我所面对的是四班级的学生，他们已经对计算机的操作有了确定的认得和理解，同时他们在生活中也会遇到很多的表格，因此本节课对于学生来说并不陌生。我在授课过程中将偏重把握学生对操作和知识之间的结合。

三、教学目标

新课标要求教学目标是多元的，紧要包含学会、会学、乐学三个维度，所以我订立了如下教学目标：

1、知识与技能：学生能够独立完成创建表格的操作，并进行相应合并单元格、拆分单元格的操作，娴熟进行行高、列宽的调整。

2、过程与方法：通过自主探究过程和察看老师示范演示，学生能总结出合并、拆分单元格的具体步骤，提升学生动手本领和察看本领。

3、情感态度与价值观：学生通过对表格的创建与编辑，激发学生对美的努力探求。

四、教学重难点

考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，本节课的重点是在Word中建立表格，选中单元格、合并单元格，调整行高、列宽，难点是合并单元格。

五、教学方法

信息技术新课标告知我们，信息技术课程应当以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在玩中学，做中学，因此我采用的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法。

六、教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师引导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。

（一）设置情景—导入新课

首先是导入新课环节，这一部分我将采用情景导入法，具体的做法是我先假设这样一个情景：（植物园内有很多植物，为了植物的健康成长，园长要求工作人员在每次工作之后都要进行记录。假如你是植物园工人，你会如何记录呢？）然后我会向学生呈现一个采用纯文字记录的植物生长档案，而且向学生提出这样的问题：（同学们你们能否快速找到西红柿3月20日的长势情况吗？）学生会发现纯文本信息记录的，但是却不能直接快速找到有效信息。此时我会引导学生思考，（通过什么样的形式记录才略更加清楚，更加直观呢？）引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今日的课题《制作表格》。

本次导入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动教学，在任务的选取上我注意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则，通过循序渐进有梯度的任务链，便于学生建构知识。

（二）新课教学

接下来是新课讲授环节，承接导入的情景，利用制作植物生长记录表为任务进行教学，在学习插入表格的操作步骤之前，我会先让学生对表格的一些基本概念做一个简单的了解，讲解横为行，竖成列，然后让学生察看我给定的表格，而且提问表格有几行几列。学生通过察看很容易的回答出“七行五列”。然后提问，如何插入一个七行五列的表格呢？引出插入表格内容。察看是操作的基础，只有了解了表格才略够制作表格，通过察看为制作表格做铺垫。在插入表格的操作，我采用学生自学的方式进行学习，我会让学生带着问题，去阅读书上的操作步骤，然后分小组进行沟通讨论，并进行操作，我进行个别引导，让学生能够全部掌握插入表格的操作。

在教学过程中，我将从问题启程，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作的过程，让学生和老师之间，学生和学生之间，学生和教材之间，产生有序又有效的互动，插入表格的学习。

表格插入之后，还需要制作标题，就涉及到了合并单元的操作，在这个部分我会引导学生连续思考，我们制作的表格和植物园实际应用的表格有什么不同，学生会发现在第一行，植物园是标题，是已经把单元格进行了合并的操作。以此开始进入我们合并单元格的学习。

在这个部分我将采用演示法进行教学。首先，我先选中第一行的全部单元格，而且提问，大家看，选中的单元格和未选中的`单元格有什么样的更改，学生会发现，选中的单元格的背景变成了蓝色。此时我再点击右键，让学生察看对话框而且找到合并单元格，点击，完成操作。

学生之前并没有接触过表格，因此我边演示边讲解，对一些细节内容进行细致讲解，在老师演示，讲解，学生察看操作中，让每一位学生都坚固掌握合并单元格的操作，突破难点。

表格调整完成之后，我连续率领同学进行输入文字和调整行高和列宽的操作，在教学过程中，我会注意营造学生课堂学习的小环境，在引导学生完成《植物生长小档案》的基础上，夯实知识体系，内化操作技巧。学会操作而且能够理解Word中表格制作的一般规律。完本钱课的教学。

（三）巩固提高

在巩固提高环节我提出一个问题“对于表格都有哪些选定操作？”由于选中操作的对象是完成表格全部操作的基础，引导学生一边阅读教材一边进行操作。通过这种方式磨练学生的操作和总结