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高三二模“新时代新青年以身赴局,绘就青春责任担当”审题立意及范文
【试题出处:2024年大连市高三适应性测试语文】
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
语言文字运用|提到了“游离”一词,它似乎符合当下部分年轻人的生活状态,凡事不过分沉潜与专注。心理学家认为:游离会让自己置身事外,慢慢失去生活动力。
曾国藩说:“天下事,在局外呐喊议论,总是无益,必须躬身入局,挺膺负责,乃有成事之可冀。”
面对“游离”与“入局”,作为一名时代青年,你有何感悟与思考?请结合以上材料写一篇文章。
要求:自定立意,自拟题目,明确文体;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不得少于800字。
一、材料类型及考查特点
本次作文材料属于对比型材料,通过“游离”与“入局”两种不同的生活态度,引导考生思考个人与社会、行动与责任的关系。考查特点侧重于价值观的探讨,要求学生能够深入分析并表达自己对于如何参与社会、承担责任的看法,同时考察学生的思辨能力和论述能力。
二、审题步骤与方法提示
关键词提取:“游离”、“入局”、“部分年轻人的生活状态”、“躬身入局,挺膺负责”。
概念界定:
“游离”:指一种不深入、不专注的生活态度,可能表现为对事物缺乏持久的兴趣或逃避责任。
“入局”:意味着积极参与、主动承担责任,是与“游离”相对的一种积极态度。
关系分析:材料通过对比“游离”与“曾国藩提倡的‘入局’”,强调了在面对生活、工作和社会事务时,应采取主动参与而非旁观的态度。
价值判断:材料倾向于肯定“入局”的态度,认为这是成功和成事的关键。
三、材料解读——审题立意
【材料解读】
第一层(背景引入):
句子:“语言文字运用提到了‘游离’一词,它似乎符合当下部分年轻人的生活状态,凡事不过分沉潜与专注。”
解读:此句为背景介绍,提出“游离”这一概念,并将其与部分年轻人的生活状态相联系,暗示“游离”在当代青年中的普遍性,以及这种状态下的不深潜、不专注特点。
第二层(问题揭示):
句子:“心理学家认为:游离会让自己置身事外,慢慢失去生活动力。”
解读:这里通过心理学家的观点,直接指出“游离”态度的潜在危害,即个体容易变得与现实生活脱节,丧失前进的动力和生活的积极性,为下文提出“入局”的必要性铺垫。
第三层(对立观点引入):
句子:“曾国藩说:‘天下事,在局外呐喊议论,总是无益,必须躬身入局,挺膺负责,乃有成事之可冀。’”
解读:引用曾国藩的名言,鲜明地提出与“游离”相反的态度——“入局”,强调实际参与、承担责任对于成就事业的重要性。此句是材料的核心转折点,为文章立意提供了重要依据。
第四层(任务指令):
句子:“面对‘游离’与‘入局’,作为一名时代青年,你有何感悟与思考?请结合以上材料写一篇文章。”
解读:明确写作任务,要求考生围绕“游离”与“入局”的主题,结合自己的感悟与思考,撰写文章。这一步骤指示考生要从自身出发,考虑作为时代青年的身份如何理解和应对这两种态度,以及如何在文章中体现个人立场和时代责任感。
第五层(具体要求):
句子:“要求:自定立意,自拟题目,明确文体;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不得少于800字。”
解读:列出作文的具体要求,包括自主确定文章的主题(立意)、自拟题目、选择合适的文体(议论文、记叙文等)、原创性写作、保护个人隐私以及字数限制。这些要求确保了作文的原创性、针对性和规范性。
【立意】
文章的立意可以从以下几个角度入手:
积极参与的重要性:强调在当今社会中,青年人应主动“入局”,积极参与社会事务,勇于承担个人和社会责任。
告别“游离”,拥抱成长:探讨如何从“游离”的状态中走出,通过实际行动促进个人成长和社会进步。
“入局”与个人价值实现:分析积极参与社会活动对于实现个人价值、提升生命质量的意义。
四、基于上述立意方向的标题参考
《躬身入局,不负韶华》
《从“游离”到“入局”:青年成长的必经之路》
《入局者:时代的担当与个人的辉煌》
五、写作素材提供及运用指导
历史人物案例:如曾国藩本人的事迹,他如何从一名普通书生转变为清朝重臣,其“躬身入局”的精神值得借鉴。
现代青年实例:介绍一些积极参与社会服务、科技创新或公益事业的青年代表,展示他们的“入局”行动带来的正面影响。
反面教材:可适当提及因“游离”态度导致失败或遗憾的例子,以增强论证的说服力。
具体素材及指导
素材一:屠呦呦与青蒿素的发现
素材内容:屠呦呦在研究抗疟药物的过程中,面对重重困难,没有选择“游离”于研究之外,而是全身心“入局”。她查阅大量古籍,进行无数次实验,最终发现了青蒿素,挽救了数百万人的生命,也因此荣获诺贝尔生理学或医学奖。
运用提示:可在文章中用屠呦呦的例子来论证“入局”的重要性,强调在科学研究领域,只
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