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实验中学素质教育感悟领会

实验中学素质教育感悟领会、改变传统观念，端正教学思想是施行素

质教育的前提

素质教育是一种着眼于开展，着力于基础的教育，其根本出发点是提

高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、

智、体、美、劳全面开展的人才。化学是实验中学教学中的一门重要

的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素

质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服

务，而大搞“习题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生承担过

重，阻碍学生全面开展。然而，强调面向全体学生，也其实不是“齐

步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不

同学生的学习水平作出不同的目的要求。一要保障优秀学生的正常开

展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿

望，使他们的潜能得到充分开发;二要提高中中学等学生的现有水平，

让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。

首先，对后进生不能蔑视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的

影响，造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、

化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的

学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎

头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。

二、强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志

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进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量

素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作其实不仅只是校长、班

主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是

每个教师的责任，化学课也不例外。

1?依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。化学学科自己充满着

辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、

分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物

质观;通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的

对立统一的观点;通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的

规律;通过酸、碱、盐、氧化物间的互相关系以及烃和烃的衍生物之

间的衍变关系培养学生的联络转化的观点;……总之，在化学教学中

主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，

用辩证唯物主义的思想方法来分析问习题、解决问习题。

2?在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教

育。化学开展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学时，应确

定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，到达“润

物细无声”的境界。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国

家，古代的四大发明，化学方面就占了二项;爱国科学家侯德榜创造

的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白;我国首先在世界

上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”;等等。特别是改革开放

以来，我国化学工业迅猛开展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均

居世界前列。这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，

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使学生产生强烈的民族骄傲感和使命感，坚决他们为祖国现代化建设

而努力学习的信心。

3?在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学

生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中，结合教学内容适时穿

插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问习题，如淡水资源

的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层毁坏、温室

效应、酸雨等)。如在教学“ＮＯ和ＮＯ2是污染大气的重要污染物”

时，可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化

学反应，形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月，发生在美国的

“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。学到ＳＯ⑵ＳＯ3的性

质时，告诉学生硫氧化合物会污染环境，严重危害人们的安康。1952

年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。再如

由ＣＯ⑵ＣＨ4等引起的“温室效应”，氯氟烃引起的臭氧层毁坏，

塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念：爱护淡

水资源节约用水的观念;避免污染，保护良好生态环境的观念;节约能

源，合理利用现有能源的观念。强化两个现代意识：科技意识和减灾