语文源于生活,语文服务生活.pdfVIP

语文源于生活，语文服务生活

镇江市丹徒区实验小学岳群

背景：

二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的

大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生

家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。

究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以

至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语

文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常

感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌

学情绪较浓。我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智

慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面

上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活

事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、

巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经

不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的

一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有

体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再

写出这种生活来就更是难上加难了。

正文：

面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学

科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课

堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课

堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课

堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要

让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课

堂教学变为融入生活的生活化教学。

如何让语文课为学生走向生活服务？结合自己的教学实践谈谈自己的

一点浅见：

一、语文课堂生活化，应培养学生的交往能力。

现实生活中人与人交往是平等的，课堂上老师和学生也应该是平等的。

自古以来，教师与学生的界限是十分严格的，这便是所谓的“师道尊严”。老

师是神圣的，绝对权威的；老师是皇帝，说出的话是圣旨，学生必须服从。

这样的教育无法走进学生的心灵，更无法敲击学生心灵上的键盘，塑造人类

的灵魂。教学活动应该是一种社交性的交往活动，教学过程应该是师生间学

生间感情交流的人际交往过程。因此，在教学活动中要有民主、平等、互亲

互爱的师生关系，要创造一个双向和谐的优良教学环境。做到课堂即社会，

教学即交往。

鉴于此，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者――教师的素

质要提高、观念要更新。

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出“教师的职责现在

已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，他将越来越成为顾问，一

位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人，

他须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论、激励。”（德）

第斯多惠也指出“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理。”这

些理论也提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“语文课生活化”

正是想探讨这个问题并付诸于实践，让学生成为课堂的主人，学会学习、学

会发现、学会运用。

二、语文课堂生活化，应培养学生的合作、竞争意识。

当今世界社会不断进步、经济不断发展、竞争不断激烈。要生存、要发

展，就必须在竞争中获胜。事实告诉我们：单单靠个人的力量必定在竞争中

遭淘汰，必须合作，必须依靠集体的力量。

每个学生将来都要步入社会，成为社会的一员。语文课要为学生打好走

入社会的基础。要为学生提供大量参与合作竞争的机会。在课堂上最常用的

合作形式就是小组讨论，大组交流。在讨论与交流中，同学们进行智慧互补，

互相帮助，互相交流。将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组

际竞争”的关系。不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在互相协作，

互相竞争中体验成功。

研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率，帮助学

生掌握语文的各项基本知识，基本能力。课堂教学以教给方法为主，将多出

的课时用于指导学生课外阅读的方法。让学生学会质疑，不迷信教师，也不

迷信课本，敢于提出自己的观点