北京市重点中学2015年初三语文 人教版九年级上册 第四单元 教材分析及教学设计 (文稿).pdfVIP

第四单元教材分析及教学设计

单元说明：

1、课标对议论文阅读的要求

“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表），发现观点与材

料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。

2、中考议论文的考查重点

①寻找、归纳中心论点

②论证结构的梳理（论证方法的说明）

③概括文段内容

④重点句子的理解

单元教学目标：

知识与能力：

1.了解作者及其作品，理解每篇文章的主要观点。

2.掌握议论文的三要素：论点、论据、论证及三者之间的关系。

3.掌握议论文“提出问题——分析问题———解决问题”的结构。

4.掌握作者抓住批驳的“突破口”进行驳论的方法。

过程与方法：激发学生阅读议沦文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读

议论文的习惯。

情感态度价值观：让学生明白，只有具创新意识，创新精神，才能成为有用人

才，才能为祖国贡献力量。

（红字为单元教学重点和难点）

单元教学建议：

这个单元又是全套书惟一集中编排的议论文单元，包括立论文章三篇、驳论文

章两篇，担负着培养学生阅读议论文能力的任务。在教学中，注意下列几点：

第一，阅读议论文，需要介绍一点议论文知识点到为止，目的是引导学生认真

阅读课文。

第二，要引导学生调动自己的生活体验、知识积累去阅读议论文。

第三，注意读写结合。阅读是写作的基础，读能促进写。

事物的正确答案不止一个（罗迦·费·因格）

教学目标：

知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

情感目标：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

教学重点：学习议论文的知识，理清文章的论证思路。

教学难点：归纳论点，辨识论证方法。

教学过程：

一、导入

1、出示两幅多角度欣赏的图片，学生观察并交流观察结果。

2、出示课文第一段的数学事例，学生选择答案并阐述理由。

二、浏览感知

1、朗读课文，感知文体特点

议论——即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以

议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，

首先要了解议论的话题。

2、明确话题：

浏览1—3段，思考：

⑴文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？

⑵这种思维模式有什么弊端？

⑶倡导哪一种思维方式？

（讲解“论点”的概念：作者对论题所持有的观点。是一篇文章的灵魂、统帅，

任何一篇文章只有一个中心论点。）

三、理清文脉，仔细研读

1、理文脉

跳读4——12段，思考：

围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？画出原句。

（交流答案后总结）设问句往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过

渡作用，有助于对文章层次的梳理。

2、辨方法

（速读标画）

⑴作者认为创造性思维需要哪些要素？

⑵作者在怎样来论述这个问题的？

⑶作者又是怎样分析人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题

的？

（总结归纳）议论文常用的议论方式是摆事实、讲道理，摆出的事实在议论文中

称为事实论据。

四、总结归纳：全文的论证思路

五、拓展训练

1、寻找历史上古今中外具有创造性思维的事例。

2、组图练习。

应有格物致知精神（丁肇中）

教学目标：

知识目标：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从

整体上把握文章内容。

能力目标：学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

情感目标：结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

教学重点：理解作者观点；学习正反论证方法。

教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

教学过程：

一、导入

讨论对“高分低能”现象的认识，大致了解《大学》原文中“格物致知”的意

思。

二、简介作者

丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博

士学位。1969年后任马萨诸塞理工