“竞赛”让课堂更有效.pdfVIP

“竞赛”让课堂更有效

所谓教学,就是教师的教和学生的学,我们做为教师必须在教学中充分发挥

学生的主体作用和教师的主导作用,调动学生的学习积极性,少而精的讲解、启

发式的教学,才能从根本上提高教学效果。英国著名教育家斯宾塞说：“孩子在

快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”追求成功、展

示自我是人所共有的心理特征。适当地进行竞赛，能起到激发学生学习的积极

性、主动性的作用。课堂的气氛也很热烈、活跃,学生学习的兴趣浓厚。

一、竞赛式教学法的主要优势

1.增强学生竞争意识，激发学生学习“潜能”

教师在教学中穿插一些竞赛以营造教学气氛的高潮，可以使学生在积极的情

绪状态中完成学习任务，从而消除学生的心理疲劳，有效地避免学生走神的

现象。“竞赛式”教学法可以使学生体会到学习的乐趣。可以培养学生思维的

敏捷性，提高口头表达和应变能力。尤其是在辩论赛、演讲赛、讲课赛、模拟

表演赛中，学生口头表达能力和思辨能力不断受到挑战。

2.培养学生的情感意识和团结协作精神

“竞赛式”教学法以学生发展为主改变知识的单向传播,强调形成积极、主动

的学习态度,强调竞争与合作，既有自主学习又有合作探究,充分发挥了教师的

主导作用和学生的主体作用。为了在竞赛中获胜，参赛者往往会在赛前做大量

的准备工作，包括查阅大量相关资料，甚至加强团队内的交流、沟通与协作，

以便在竞赛中能相互启发、配合默契。这不仅开拓了他们的视野，活跃了他们

的思想，也培养了其创新的意识。在竞赛中，获胜的因素多种多样，竞争者对

竞赛的内容可以随意变更，通过比知识、比技巧、比思维能力、比协作效果，

甚至比意志等获得符合竞赛规则的高分。

二、竞赛教学法的组织与实施

竞赛时间可以设计整节课或几节课，也可在传统教学过程中组织十几分钟

的竞赛环节。可以自然组为单位，把学生分成四个小集体；也可以以两大组为

单位（即以相邻两个自然组为一个集体），形成两军对垒的局面；还可以以男

女对抗的形式来进行。这些都是集体的对抗赛，有利于提高学生的团队意识和

协作精神。当然，也可以根据需要实际选择凸现个人能力和风范的个人对抗赛。

如：普通话朗诵比赛，故事、笑话比赛等。

1.组织与准备

(1)赛前将大量参赛题目公布，给学生充分的学习准备时间。

(2)宣布竞赛的规则，包括分组、抽签、抢答规则，主答人与非主答人的职

责等规定。

(3)可事先或在临赛前依分组规则将全班学生分成若干组。

2.形式与内容

（1）游戏赛

通过老师设置的情景设计出趣味性强的游戏，进行游戏式的对抗竞争，调

动学生的情绪。如猜字谜、看表演猜成语、根据给定词语编故事、活页式快速

作文、智闯语文知识迷宫等。

（2）问答赛

实例：在教学综合性学习《走进小说天地》时，名著阅读大比拼

a.讲述故事，畅谈独特感受——猜猜与下面一副对联有关的一部小说名著

和它的作者。如：庄公鄙陋急躁应战曹刿远谋从容反击

b.请写出你所读过的小说名著，比比谁最多？（每组推选一位表上台来

比,其他组员在下面合作写出来比。）

c.评说人物，神游缤纷画廊——根据下列描绘，猜猜他是谁？

（3）抢答赛

对于知识性、纯记忆性问题,特别是文言文教学中，可采用抢答法。比如介

绍作者生平时,就可以用教师提问、学生抢答的方式学习,而不是简单地由教师

将知识灌输给学生。

实例：在讲《钢铁是怎样炼成的》和《格列佛游记》时,可提出：a.保尔后

来走上了革命道路有许多人对他有影响，其中对他影响最大的是谁？他是个怎

样的人？b.格列佛首次到达的是——c.主人公之所以有了这次奇妙的经历是因

为他有什么样的性格？教授《隆中对》时，可提出：《三国演义》中一位人物

在临终时写给儿子的遗书中写道：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这

个人物是谁。

（4）讲课赛

即让学生转换角色，充当一次老师，给大家讲述某个问题。竞赛环境完全模拟

平日的上课。参赛者和问题都事先公布，讲述方法由参赛者自己设计。评判由

大家投票。课内篇幅短小的文章如古诗词类的，即可采用这种形式。

三、实施竞赛教学法需要注意的问题

1.竞赛形式以教学目标、内容和学生实际为依据

尽管竞赛式教学活泼有趣、新颖别致，深受学生欢迎，但它毕竟不是使学生

放松娱乐的游戏，而是整个教学活动的组成部分。因此，对教学竞