《蒙台梭利教学法》5.1.pptx

第五章蒙台梭利感官教育

目录CONTENTS蒙台梭利视觉教育训练蒙台梭利触觉教育训练蒙台梭利听觉、味觉和嗅觉教育训练蒙台梭利感官教育概述

蒙台梭利感官教育概述01

一、感官教育的目标蒙台梭利感官教育通过让幼儿操作视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官教具，对幼儿进行系统的、多方面的感官训练和刺激，以提高其相应感官的敏锐性和精确度，促进幼儿感觉能力的迅速发展和不断完善。（一）促进幼儿感觉机能的发展和完善

一、感官教育的目标（二）促进幼儿个体全面发展感官教育使幼儿在与周围环境的直接接触中潜移默化地锻炼注意力、判断力、观察力、意志力等各方面的能力，让幼儿对事物的印象更加清晰和明确，从而使幼儿能以更好的状态完成将来的阅读、计算、理解、倾听、表达等任务，促进幼儿个体能力的全面发展。

一、感官教育的目标（三）促进幼儿智能的发展感官教育本身就是一种智能和文化的学习。幼儿利用感觉来搜集事实并加以辨别，是智力发展的第一步。

一、感官教育的目标（三）促进幼儿智能的发展同时，在感官教育中，幼儿操作感官教育教具进行配对、排序和分类等活动还能使幼儿找到集中精力的兴趣点，使他们能愉悦、有效地进行探索，培养了幼儿主动发现、尝试和创造的能力，从而帮助他们养成肯动脑、勤思考的良好习惯，促进其思维能力的发展。

一、感官教育的目标（四）为幼儿学习数学做准备在蒙台梭利感官教育中，一般采用配对、排序、分类的方式引导幼儿进行教具操作，在这一过程中，幼儿可以不断积累感觉经验，初步形成配对、排序、分类的概念，将抽象的数学符号和概念与具体事物相联系，为将来学习数学奠定基础。

二、感官教育的内容视觉教育是指培养幼儿形成辨别物体大小、颜色、形状等视觉能力的教育。触觉教育是指让幼儿接触不同属性的物品，锻炼其肤觉、温觉、压力觉等敏感性的教育。

二、感官教育的内容听觉教育是指培养幼儿对声音的强弱、高低、种类（如乐音的音色）等的辨别能力的教育，其有利于培养幼儿对声音的审美能力和鉴赏。味觉和嗅觉教育是指让幼儿接触不同的味道、气味，让幼儿去尝、嗅各种物品来提高其味觉和嗅觉的灵敏性的教育。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（一）第一阶段：命名命名阶段主要帮助幼儿认识物品本体，一般由教师指认物品并说出准确的名称（或概念），以便帮助幼儿建立物品与名称（或概念）之间的联系。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（一）第一阶段：命名基本操作把需要认识的物品摆放在幼儿面前，然后分别命名。例如，教师给幼儿3只不同颜色的笔，然后拿起红色的笔告诉幼儿“这是红色的笔”。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（一）第一阶段：命名注意事项：（1）命名之前，教师可以做一个短暂的停顿，以便留给幼儿足够的时间集中注意力。（2）命名时，名称要正确，语言要简单，发音要准确。（3）命名的过程需要多重复几次，直到幼儿已经能正确地将物品和名称建立联系。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（二）第二阶段：辨别基本操作：（1）把几个物体放在幼儿面前，反复进行询问或提出要求。例如，教师指着蓝色、红色、黄色的笔，对幼儿说“请把红色的笔拿给我”“请把蓝色的笔放在桌子上”等。（2）把物体顺序打乱后再次进行询问。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（二）第二阶段：辨别注意事项：教师应变换多种方式引导幼儿练习，尽量提高练习的趣味性。如果幼儿在回答时出现错误，说明其在第一阶段的练习没有达到目标要求，教师可以退回第一阶段，再次带领幼儿进行练习。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（三）第三阶段：发音基本操作教师摆出几个类似物品，对幼儿进行询问。例如，教师指着一支彩笔，向幼儿提问“这是什么颜色的笔？”“这叫什么？”等。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（三）第三阶段：发音注意事项：（1）如果幼儿能够正确地说出物品名称，但是发音不准确，教师可以马上进行示范和纠正。（2）如果幼儿回答错误，说明第二阶段的练习没有达到效果，教师可带领幼儿回到第二阶段，再次进行练习。

三、感官教育的学习方法——三阶段教学法（三）第三阶段：发音如何进行感觉教育在进行与名称有关的教学时，必须有能够让名称和事物之间产生联想的内容。教师必须进行一些相关的小测验，以实现她所期待的教学目标。教师可以让孩子们说出名称或形容词。拓展阅读

四、感官教育教具（一）感官教育教具的分类教具分类教具名称教学目的视觉教具插座圆柱体学习高低、粗细、大小的比较和组合粉红塔认识大小及其等差棕色梯认识宽窄长棒认识长短、数量及其等差彩色圆柱体进行颜色识别，学习高低、粗细的组合色板认识颜色的种类、色调的明暗度和颜色的搭配几何图形嵌板认识不同图形、立体的种类，并能进行组合几何学立体组构成三角形

四、感官教育教具（一）感官教育教具的分类教具分类教具名称教学目的触觉教具触觉板体验物体表