中华文明视阈下单元备课与案例设计——《夏商周时期：早期国家与社会变革》.pptx

中华文明视阈下

单元备课与案例设计;1;一、课标分析

——“源”的要求;;二、教材分析

——“本”的呈现;;;源中见本;三、单元主旨

——“高”的立意;;;四、单元目标及重难点;;1、知识与能力

;2、过程与方法

;3、情感态度价值观

;4、重点与难点

;五、教学案例;探中国“骨”“器”，寻文明之源

——以《青铜器与甲骨文》为例;【课标内容】

了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。;【教学目标及重难点】

1、知识与能力：

了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道甲骨文相关史实、造字特点和影响，培养史料实证和历史解释能力。

2、过程与方法：

通过了解甲骨文、青铜铭文及其文献记载和典型器物图片，初步掌握查找和搜集历史信息的途径和方法，分析青铜器与甲骨文能够反映早期高达发达的文明的原因，及其对中国和世界文明的影响。

3、情感态度与价值观：

感悟中华文明源远流长、一脉相承的强大生命力，坚定文化自信，加深对祖国历史文化的认同感。

4、重点、难点：

青铜器与甲骨文所反映的高度发达的文明成就，及其对中国和世界文明的影响。;【教材分析】

夏、商、西周三代是从传说走向文字记载的历史时代，其文明成就直接影响着中国社会历史和文化的发展。作为这一时期文明高度发达的“两张名片”，青铜器与甲骨文以其高超的制作工艺，完整的文字体系，不仅展现了夏商周时期辉煌灿烂的文明成就，更展现了中国古代文明一脉相承、绵延不断的强大生命力。

;【学情分析】

学生的学习活动与历史教学紧密相连，只有通过以学生为主体的学习活动，进行自主、合作、探究式学习，才能让学生认知结构与学习活动共同生长。对于初一学生来说，从中华文明大视角认识第二单元的史实相对较难，需要教师逐级搭建阶梯，由表及里、由浅入深地认识这一时期文明的发展。

;【教学过程】;1、温故创境明目标;2、自主学习共探讨;请各小组结合教材、“史料包”以及课前搜集的资料，从青铜器或甲骨文的角度，完成一份“考古报告”，探究它们所反映???早期文明成就。;;青铜器考古报告;3、汇报评议师精导;3、汇报评议师精导;3、汇报评议师精导;【学习目标】

1、了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。

2、初步认识夏商西周时期高度发达的青铜文明。;【学习目标】

1、了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。

2、初步认识夏商西周时期高度发达的青铜文明。;4、练习巩固结纲要;5、反馈拓展步步高;【案例反思】

本课从中华文明传承与发展的角度出发，进行单元备课下的教学设计，在层层递进，不断追问的过程中，不仅使学生认识到青铜器与甲骨文所反映的高度发达的早期文明成就，更能认识二者作为中华文明的记录与传承工具，经过演变与传承，从祖先到后世，从个体到族群，所有的情感知识思想经验，借助“骨”、“器”一代代流传下来，中华文明得以塑造与传扬，并对世界文明的发展产生了深远影响。;六、单元习题;1、选择题

;2、材料题

;3、研究性作业

;新版教材最大的特点是从课的教学，转变为单元的教学。;中华文明是人类历史上唯一一个绵延5000多年至今未曾中断的灿烂文明。