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《25.1.1随机事件》教学设计

教材：义务教育课程标准实验教科书九年级上册（新人教版）

一、教学内容

1.教学内容分析：随机事件这节课主要研究事件的分类，概率的意义。现实

生活中存在大量不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。作为“概

率初步”这个学习领域中的第一节课，它在人们的生活和生产建设中有着广泛的

应用，也是今后学习概率统计的预备知识，本节课掌握得如何，直接关系“概率”

整个知识体系的“坚实”性。所以它在教材中处于非常重要的位置。另外，通过

这节课的学习让学生充分体会到数学的奇异美和应用美，能够提高学生的分析问

题、解决问题的能力。因此，无论在知识上，还是对学生能力的培养上和情感的

熏陶上，这节课都起到十分重要的作用。

2.学生情况分析：本节课是概率初步的第一课时，是在学生学习了频数、频

率等基本知识，具备统计数据的基本方法的基础上展开的。学生学会怎样用观察

的方法去认识身边随机现象。在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力,

合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养。对此班级中已初步形成合

作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间互相提问的互动气氛较浓。

二、教学设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，结合我校初二学生的实际情况，改变课

程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴

趣和体验，实施“三学六步”课堂改革教学模式。

三、教学目标

1．知识与技能：①理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并会根

据经验判断一个简单事件是属于必然事件、不可能事件、还是随机事件。②理解

随机事件发生的可能性大小的特点，并会判断随机事件发生的可能性的大小。

2.过程与方法：经历活动体验、操作、观察、讨论、归纳、总结的过程，

发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，

积极参与对数学问题的讨论，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，喜欢

数学。

四、教学重点、难点

1.教学重点：理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

2.难点：随机事件的特点，判断现实生活中哪些事件是随机事件。

五、教学方法、手段

1．教学方法：试验猜想—归纳分类—应用识别

2．教学手段：课件（ppt）、盒子、小球

六、教学过程

（一）设置游戏，导入新课

1

翻书游戏

问题1①请一位同学拿书本随机翻开一页，大家一起猜猜看，页码是奇数

还是偶数？猜对有奖哦！

②教师再请一位同学翻书，其他同学猜页码是奇数还是偶数。

③同学们开始对老师的游戏产生看法。

【师生互动】：一位学生动手操作，其他同学猜想，通过学生活动将事件按照发

生情况进行分类，从而下定义加以区分。教师适当引导、总结和评价.

【设计意图】：通过游戏激发学生的兴趣，调动学生的积极性。看似公平的游戏，

其实里面暗藏玄机。让学生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”的概念。

问题2同桌两人同时翻开书本某一页，比比看，谁的页码末位数字大？

【师生互动】：学生动手操作，比较，发现，比较的结果可能是大、小或相等，

三种情况都有可能，事先不能确定。通过学生活动得出随机事件的概念。教师适

当引导、总结和评价.

【设计意图】：学生自己动手，实践操作，加深印象，化解对“随机事件”概念

理解的难度。

（二）探究新知，讲授新课

1．抽象概括，形成概念

在刚刚的翻书游戏中，翻到结果是奇数必然会发生，结果是偶数必然不会发

生。比较页码的末位数字，结果可能大，可能小，还可能相等。那页码末位数字

大这一事件可能发生，也可能不发生。

在一定条件下，必然会发生的事件叫做必然事件，必然不会发生的事件叫做

不可能事件，可能发生也可能不发生的事件叫做随机事件。必然事件和不可能事

件事先可以确定结果，故统称为确定性事件。

【师生互动】：学生思考并积极发言，教师归纳总结.

【设计意图】：通过归纳总结引出必然事件、不可能事件和随机事件、确定性事

件的概念．

2．辨析概念，应用巩固

探究一：(辨一辨)1.你能说说下列事件各属于今天所学的哪种事件吗？

(1)太阳从西边升起；

(2)运动员射击一次，命中10环；

(3)从一副扑