《蒙台梭利教学法》3.1.pptx

蒙台梭利教学法第三章蒙台梭利教学法的应用目录CONTENTS蒙台梭利教具蒙台梭利教学法的实施案例奇妙的“树”卡第一组是控错卡（卡的左边是图，右边是文字）；第二组是图卡；第三组是字卡。蒙台梭利教具有哪些特性？教师应如何进行蒙台梭利课程的教学？01蒙台梭利教具孤立性表现在蒙台梭利教具在设计时，不是将所有属性（如形状、重量、大小、颜色、粗细、长短等）同时呈现在一套教具中，而是根据每套教具的教育目的，仅呈现出其中的某一单一属性，使幼儿能够从一件教具中发现、理解的问题（或错误）只限于一种，更针对性地显示出教具的功能。一、蒙台梭利教具的特性（一）孤立性具的这种特性把幼儿将要探索蒙台梭利教的难点或错误孤立起来，既简化了幼儿的工作，又能使幼儿更容易领会问题的重点，把注意力集中在关键的属性上。一、蒙台梭利教具的特性（一）孤立性错误控制是指蒙台梭利教具在设计时，采用对应、排序、比较、分类等方式，将自我纠正手段设计到教具之中，使幼儿在操作过程中能够自觉发现错误，并通过细心观察、对比分析、改变思路等方法自觉改正错误，调整自己的工作程序，从而自动形成评价标准，顺利完成任务的过程。一、蒙台梭利教具的特性（二）错误控制一、蒙台梭利教具的特性（二）错误控制插座圆柱体B组蒙台梭利教具的秩序性和逻辑性体现在其设计上遵循由简到繁、由易至难的原则，使用方法也必须按照一定的步骤或顺序进行。操作蒙台梭利教具可以使幼儿了解步骤、重视秩序，培养其秩序感和推理能力。一、蒙台梭利教具的特性（三）秩序性和逻辑性一、蒙台梭利教具的特性（四）符合幼儿发展需求在大小、形状和规格上都以幼儿为标准进行设计，易于幼儿取用、操作。（1）适合幼儿独立操作，符合幼儿的身心发展需要，有利于幼儿注意力、观察力、判断力、肌肉协调力等能力的发展。外观设计美观、大方，能陶冶幼儿的审美情趣，提升幼儿的艺术素养。（2）（3）一、蒙台梭利教具的特性（五）间接预备性蒙台梭利教具的间接预备性是指每套教具除了具有直接的教育目的外，还具有相应的间接教育目的，即为幼儿适应将来的社会生活做准备。蒙台梭利教具与玩具的区别设计目的不同。操作规则不同。功能特点不同。教育效果不同。拓展阅读一、蒙台梭利教具的特性（五）间接预备性二、蒙台梭利教具的分类（一）日常生活教育教具日常生活教育教具主要是为了训练幼儿的独立和生活自理能力。教师需多开发形式和内容多样的教具，将一切日常活动都纳入教育范围。二、蒙台梭利教具的分类（一）日常生活教育教具感官教育教具是通过最基本、最简单、最接近本质的途径（如看、听、闻、摸等）刺激幼儿感官发展的教具，是蒙台梭利教具中最经典的部分。感官教育教具可以激发幼儿的学习和探索欲望，培养幼儿的认知能力，奠定幼儿发展的基础。二、蒙台梭利教具的分类（二）感官教育教具二、蒙台梭利教具的分类（二）感官教育教具彩色圆柱体嗅觉筒数学教育教具是培养幼儿数学感受力的教具。数学教育教具可以使幼儿在操作中不断积累感觉经验，并将感觉从具体的实物中抽离出来，变成实物、数量、数字的结合，从而形成最基本的数概念。通过操作数学教育教具，幼儿还能够将学到的数学知识运用到生活中去，解决生活中的问题。二、蒙台梭利教具的分类（三）数学教育教具二、蒙台梭利教具的分类（三）数学教育教具砂数字板塞根板二、蒙台梭利教具的分类（四）语言教育教具语言教育教具是为了培养幼儿的认读能力、书写能力和听说能力而设计的教具。蒙台梭利语言教育教具的数量相对较少，大部分的语言教育教具都需教师自制，如自制图卡、自制字卡等。二、蒙台梭利教具的分类（四）语言教育教具砂字母板活动字母箱科学文化教育教具是让幼儿在操作教具的过程中探究和发现，体验科学的实验精神、思维方式和过程的教具。通过操作科学文化教育教具，幼儿能获取周围环境的广泛知识，建立初步的科学概念，同时培养关爱自然、热爱环境的积极情感，使其身心和谐发展。二、蒙台梭利教具的分类（五）科学文化教育教具二、蒙台梭利教具的分类（五）科学文化教育教具动物嵌板植物嵌板活动时钟2314三、蒙台梭利教具操作（一）教具的选择根据幼儿的特点和发展阶段选择教具。必须对每一件蒙台梭利教具都进行深入的了解。既要能够满足活动的需要，又要能够根据实际活动的开展情况进行灵活处理。要考虑幼儿的年龄特征和兴趣爱好，而且还应充分考虑幼儿的个体差异。三、蒙台梭利教具操作（二）教具的摆放摆放要有秩序（分类摆放，每个区域教具按照从上到下、从左到右、从简单到复杂顺序摆放，且操作内容相关联的教具应该摆放在一起）三、蒙台梭利教具操作（三）教具操作的基本内容适合年龄：是指教具应标明其适合的年龄，以供教师参考。教具构成：是指所操作教具的组成、尺寸、形状，以及教学活动所需的其他教具等，教师可配合图片介绍。教育目的：包括直接目的和间接目的。三、蒙台梭利教具操作（三）教具操作的基本内